3 класс - Я - исследователь на 2025-2026 уч.год.

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙОБЛАСТИ
Автономная общеобразовательная некоммерческая организация
«Частный Лицей «ЭКУС»
РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Руководитель ШМО

Зам. директора по УВР

Директор Лицея «ЭКУС»

________________________ ________________________ ________________________
Мельниченко М.А.
Амарова Т.И.
Ковальчук С.С.
Протокол № 1 от
от «27» августа 2025 г.
Приказ № 122-ОД
«26» августа 2025 г.
от «29» августа 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
социального направления

«Я - исследователь»
3 класс

Количество часов в неделю – 1ч
Количество часов в год- 34 ч

СОСТАВИТЕЛЬ:
Мельниченко М.А., учитель начальных классов
высшей квалификационной категории

Г.о. Подольск
2025
2

Пояснительная записка

Программа курса по социальному направлению «Я – исследователь» разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, на основе авторской программы А. И. Савенкова «Я исследователь».
Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его
главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование
исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для обучающихся начальной
школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет
развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой
деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений,
субъективно новых для обучающихся знаний и способов деятельности.
Цель программы: создание условий для успешного освоения обучающимися основ
исследовательской деятельности.
Задачи программы:
 формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной
деятельности;
 обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных
исследований;
 формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
 развивать познавательные потребности и способности, креативность.
Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение,
экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная
работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.
Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление,
выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в
конкурсах исследовательских работ.
Технологии, методики:

уровневая дифференциация;

проблемное обучение;

моделирующая деятельность;

поисковая деятельность;

информационно-коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии.
На основании учебного плана Лицея «ЭКУС» на программу по курсу «Я - исследователь»
отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.
Планируемые результаты внеурочной деятельности

Личностные
У обучающегося будут сформированы:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи;

способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина
России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
3

Обучающийся получит возможность для формирования:
•
мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии;
•
познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания,
ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого
мышления.
Метапредметные
Регулятивные
Обучающийся научится:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Обучающийся получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других
людей.
Познавательные
Обучающийся научится:

различать способ и результат действия.

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с
использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве
Интернета;

осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в
том числе с помощью инструментов ИКТ;

строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Обучающийся получит возможность научиться:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов
ИКТ;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
 осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
4


осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
Коммуникативные
Обучающийся научится:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть
диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию.
Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
Предметные результаты
Обучающийся научится:

анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации
выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием
разных источников географической информации.

вести наблюдения за живой и неживой природой;

собирать растения, сушить их, изготавливать гербарий;

определять с помощью атласов-определителей, энциклопедий, ресурсов интернета
названия растений и животных;

проводить простейшие эксперименты, опыты;

описывать погоду своей местности;

объяснять значение ключевых понятий.
Обучающийся получит возможность научиться:

строить простые планы местности;

различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и
проводить их простейшую классификацию;

оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природ;
5


использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе
нескольких источников информации.

приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;

наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

описывать уникальные особенности Земли как планеты;

работать с компасом.

основным методам измерений и способов представления полученных результатов в виде
таблиц, диаграмм и графиков;

умению вести журнал лабораторных исследований;

научной терминологии и ее правильному применению;

навыкам систематизации полученных данных;

умению сопоставлять и описывать результаты экспериментов, выполненных в разных
условиях;

навыкам работы с дополнительной литературой;

умению пользоваться текстовым и графическим редактором для оформления
результатов экспериментов, подготовки собственных отчетов и статей;

давать определение понятиям;

называть источники информации, из которых можно узнать об экологических
опасностях в своей местности;

объяснять смысл экологического мышления как общенаучного метода изучения
взаимосвязей живого с окружающей средой.
Содержание занятий.
Тема 1. Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь -1ч.
Беседа о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими
глазами».
Тема 2-3. Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования – 2ч.
Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как
выбрать тему».
Тема 4. Как выбрать друга по общему интересу? – 1ч.
Задания на выявление общих интересов. Групповая работа.
Тема 5-6. Какими могут быть проекты? – 2ч.
Знакомство с видами проектов. Работа в группах.
Тема 7-8. Формулирование цели, задач исследования, гипотез – 2ч.
Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения
поставленной цели. Выдвижение гипотез.
Тема 9-10. Планирование работы – 2ч.
Составление плана работы над проектом. Игра «По местам».
Тема 11-13. Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в
действии – 2ч.
Познакомить с методами и предметами исследования. Определить предмет исследования в
своём проекте. Эксперимент как форма познания мира.
Тема 14-15. Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию – 2ч.
Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.
Тема 16-18. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме
исследования – 2ч.
Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта.
Тема 19-21. Анализ прочитанной литературы – 2ч.
Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта. Учить правильно записывать
литературу, используемую в проекте.
6

Тема 22-23. Исследование объектов – 2ч.
Практическое занятие, направленное на исследование объектов в проектах учащихся.
Тема 24-25. Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и
второстепенное – 2ч.
Мыслительный эксперимент «Что можно сделать из куска бумаги?» Составить рассказ по
готовой концовке.
Тема 26-27. Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы – 2ч.
Игра «Найди ошибки художника». Практическое задание, направленное на развитие
анализировать свои действия и делать выводы.
Тема 28. Как сделать сообщение о результатах исследования – 1ч.
Составление плана работы. Требования к сообщению.
Тема 29-30. Оформление работы – 1ч.
Выполнение рисунков, поделок и т.п.
Тема 31-32. Работа в компьютерном классе. Оформление презентации – 2ч.
Работа на компьютере – создание презентации.
Тема 33. Мини конференция по итогам собственных исследований – 1ч.
Выступления обучающихся с презентацией своих проектов.
Тема 34. Анализ исследовательской деятельности – 1ч.
Тематическое планирование
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

Тема
Проект? Проект! Научные исследования и
наша жизнь.
Как выбрать тему проекта?
Обсуждение и выбор тем исследования.
Как выбрать друга по общему интересу?
Какими могут быть проекты?
Формулирование цели, задач исследования,
гипотез.
Планирование работы.
Знакомство с методами и предметами
исследования. Эксперимент познания в
действии.
Обучение анкетированию, социальному
опросу, интервьюированию.
Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и
составление списка литературы по теме
исследования.
Отбор и составление списка литературы по
теме исследования.
Анализ прочитанной литературы.
Исследование объектов.
Основные логические операции. Учимся
оценивать идеи, выделять главное и
второстепенное.
Анализ и синтез. Суждения, умозаключения,
выводы.
Как сделать сообщение о результатах
исследования.
Оформление работы.
Работа в компьютерном классе. Оформление
7

Кол-во часов
1
1
1
1
2
2
2
3
1
1
3
3
2
2
2
1
2
2

19.
20.
Всего:

презентации.
Мини конференция по итогам собственных
исследований.
Анализ исследовательской деятельности.

Календарно-тематическое планирование.
8

1
1
34 часа.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1.

№
зан
яти
я

№
заня
тия
в
четв
ерти

Тема

Ожидаемые
результаты

Форма занятия

1 триместр (10 часов)
1 модуль (5 часов)
Научные исследования Знать
и наша жизнь. Проект? исследовательс
Проект!
кие
способности,
пути
их
развития.
Уметь
находить
значимые
личностные
качества
исследователя.
Как
выбрать
тему Задания
на
проекта?
развитие
умений
и
навыков,
необходимых в
исследовательс
ком поиске.
Обсуждение и выбор Уметь задавать
тем исследования.
вопросы,
подбирать
вопросы
по
теме
исследования.
Как выбрать друга по Вступать
в
общему интересу?
коммуникацию
(взаимодейств
овать
при
решении
задачи,
отстаивать
свою позицию,
принимать или
аргументирова
но отклонять
точки зрения
других).

Беседа о роли
научных
исследований в
нашей
жизни.
Задание
«Посмотри
на
мир
чужими
глазами».

Беседа «Что мне
интересно?».

Обсуждение
выбранной темы
для
исследования.
Памятка
«Как
выбрать тему».
Групповая
работа.

Дата
провед
ения

Корректир
овка даты
проведения

Какими могут
проекты?

быть Характеризова
ть
понятия:
тема, предмет,
объект
исследования.
Обосновывать
актуальность
выбора темы
исследования

Знакомство
с
видами
проектов. Работа
в группах.

2 модуль (5 часов)
6

1 Какими
могут
проекты?

быть

Знакомство
Уметь
выбирать с видами
тему,
предмет, проектов.
объект
Работа
в
исследования,
группах.
Формулирование цели, обосновывать
задач
исследования, актуальность темы.
гипотез.
Формулирование цели,
задач
исследования,
гипотез.
Планирование работы. Постановка цели,
Составлени
определение
е
плана
проблемы и
работы над
выдвижение гипотез проектом.
по теме
Игра «По
исследования.
местам».
Планирование работы.
Составлени
е
плана
работы над
проектом.
Игра «По
местам».

Знакомство с методами
и предметами
исследования.
Эксперимент познания
в действии.
Знакомство с методами
и предметами
исследования.
Эксперимент познания
в действии.
Знакомство с методами
и предметами
исследования.

2 триместр (12 часов)
3 модуль (6 часов)

Знать
методы Экспериме
исследования,
нт
Уметь использовать
методы
исследования
при
решении
задач Экспериме
исследования,
нт
задавать
вопросы,
составлять
план
работы,
находить
информацию.
Эксперим

ент

Эксперимент познания
в действии.
14

Обучение
анкетированию,
социальному опросу,
интервьюированию.

Работа в библиотеке с
каталогами. Отбор и
составление списка
литературы по теме
исследования.

Отбор и составление
списка литературы по
теме исследования.

Знать метод
исследования –
анкетирование.
Уметь проводить
анкетирование..
И
спользовать
различные способы
поиска (в справочных
источниках и
открытом
учебном
информационном
пространстве
Интернета), сбор,
обработка,
анализ,
информации
в
соответствии с
коммуникативными и
познавательными
задачами
и
технологиями
учебного
предмета.

4 модуль (6часов)
17

Отбор и составление
списка литературы по
теме исследования.

Анализ прочитанной
литературы.

Учиться выбирать
литературу на тему.
Приобрести
начального опыта
знаний
окружающего мира
для решения
учебнопознавательных и
учебнопрактических задач.

Чтение и выбор
необходимых частей
текста для проекта.
Уметь правильно
записывать
литературу,
используемую в
проекте.
11

Составлени
е
анкет,
опросов.
Проведени
е интервью
в группах.
Экскурсия
в
библиотеку
.
Выбор
необходим
ой
литературы
по
теме
проекта.
Экскурсия
в
библиотеку
.
Выбор
необходим
ой
литературы
по
теме
проекта.
Экскурсия в
библиотеку.
Выбор
необходимо
й
литературы
по теме
проекта.
Экскурсия в
библиотеку.
Выбор
необходимо
й
литературы
по теме
проекта.
Беседа
Конференци
я
Аукцион
знаний

Исследование
объектов.

Добывать
необходимые знания
и с их помощью
проделывать
конкретную работу.

Практическо
е
занятие,
направленно
е
на
исследовани
е объектов в
проектах
обучающихс
я.

3 триместр (12 часов)
5 модуль (5 часов)

Исследование
объектов.

Основные логические
операции.
Учимся
оценивать
идеи,
выделять главное и
второстепенное.

Анализ
и
синтез. Уметь анализировать
Суждения,
свои действия и
умозаключения,
делать выводы.
выводы.

Мыслительный
эксперимент
«Что
можно сделать из
куска
бумаги?»
Составлять рассказ
по готовой концовке.

Практическо
е
занятие,
направленно
е
на
исследовани
е объектов в
проектах
обучающихс
я.
Мыслительн
ый
эксперимент
«Что можно
сделать из
куска
бумаги?»
Составить
рассказ по
готовой
концовке.
Мыслительн
ый
эксперимент
«Что можно
сделать из
куска
бумаги?»
Составить
рассказ по
готовой
концовке.
Игра «Найди
ошибки
художника».
Практическо
е
задание,
направленно
е
на
развитие
анализирова
ть
свои

действия и
делать
выводы.
Анализ
и
синтез. Уметь анализировать Игра «Найди
Суждения,
свои действия и ошибки
умозаключения,
делать выводы.
художника».
выводы.
Практическое
задание,
направленное
на развитие
анализироват
ь
свои
действия
и
делать
выводы.

6 модуль (7 часов)

Как сделать сообщение
о результатах
исследования

Уметь пользоваться
энциклопедиями,
справочниками,
книгами
общеразвивающего
характера;
высказывать
содержательно свою
мысль, идею;
Фиксировать
полученные знания
(обработка
информации);
уметь работать в
группе,
прислушиваться к
мнению членов
группы, отстаивать
собственную точку
зрения.

Оформление работы.

Работа в компьютерном Уметь делать
классе. Оформление
умозаключения и
презентации.
выводы;
13

аукцион
знаний

Выполнение
презентации
к проекту.
Подбор
необходимы
х картинок.
Составление
альбома
иллюстраци
й.
Выполнение
поделок.
Выполнение
презентации
к проекту.
Подбор
необходимы
х картинок.
Составление
альбома
иллюстраци
й.
Выполнение
поделок.
Работа
на
компьютере
– создание

структурировать
материал;
Работа в компьютерном готовить тексты
собственных
классе. Оформление
докладов;
презентации.
объяснять,
доказывать и
защищать свои идеи.
Мини конференция по
Выступать
итогам собственных
презентацией своих
исследований
проектов.
Анализ
Анализировать свою
исследовательской
проектную
деятельности.
деятельность.

Всего: 34 часа

презентации.
Работа
на
компьютере
– создание
презентации.
Конференци
я
Выступлени
я
обучающихс
я
с
презентацие
й
своих
проектов.

Учебно – методическое обеспечение

ПРИЛОЖЕНИЕ№2.

Книгопечатная продукция:
1. Савенков А. И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. – Самара:
Издательский дом «Фёдоров». 2019.
2. Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.
3. Дубова М. В. Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое
пособие для учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС,2008.
4. Горячев А. В., Иглина Н. И. "Всё узнаю, всё смогу". Тетрадь для детей и взрослых по
освоению проектной технологии в начальной школе. - М. БАЛЛАС,2008
Teхнические средства обучения.
1. Телевизор.
2. Ноутбук.

Лист корректировки рабочей программы
Дата в журнале

Номера уроков,
которые
интегрируются

Темы уроков

Основания
(приказ
директора №,
дата)

Контроль
(заместитель
директора по
УВР)

РАССМОТРЕНО на ШМО
Протокол № 1 от «24» августа 2021г.
Руководитель ШМО ______/Е. А. Гребенникова/
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР
_______________________/Т. И. Амарова/
«26» августа 2021г.