8 класс - Любители русского языка (подгот. к олимп.)

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Автономная общеобразовательная некоммерческая организация
«Частный Лицей «ЭКУС»
РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Руководитель ШМО

Заместитель директора по
УВР

Директор Лицея «ЭКУС»

____________/Попова Е.В.
Протокол №1
от «26» августа 2025 г.

___________/Амарова Т.И.
«27» августа 2025 г.

_________/Ковальчук С.С.
Приказ №150-ОД
от «29» августа 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Олимпиадная подготовка по русскому языку. 8 класс»

на 2025 - 2026 учебный год

Количество часов в неделю - 1
Количество часов в год – 34

СОСТАВИТЕЛЬ:
Веселова Е. Н., учитель русского языка и литературы,
высшая квалификационная категория

Г.о. Подольск
2025 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Любовь к родному языку воспитывается, прежде всего, через пробуждение у учеников интереса к
предмету «русский язык», возникающего как на учебных занятиях, так и во внеурочной деятельности.
Немаловажное значение при этом имеет и чувство соревнования, которое неизбежно возникает при
организации многих видов работы. Именно таким соревнованием, проводимым в целях
популяризации языковой культуры, и могут стать олимпиады.
Проведение олимпиад является одним из способов повышения у школьников интереса к языку.
Олимпиада – одна из наиболее массовых форм урочной и внеклассной работы по предмету,
позволяющая системно и непрерывно осуществлять проверку знаний по русскому языку в объёме
программы, уровень развития речи, грамматический кругозор школьника, выявить – лучшего
победителя олимпиады, помочь подготовить ученика к жизни в условиях конкуренции, что
обеспечивает формирования у школьников предметных умений, метапредметных универсальных
учебных действий, личностных качеств в условиях перехода к ФГОС ООО.
Участие школьников в заочных олимпиадах районного, окружного, Российского, Всероссийского и
Международного уровня имеет целый ряд привлекательных моментов и для ученика, и для родителей
и для учителей:
•дает возможность школьникам и их учителям защищать честь своей школы;
•создает ситуацию успеха, поднимает интерес учащихся к изучению предмета;
•привлекает учащихся уже с начальных классов к участию в Олимпиадах, через несколько лет,
будучи старшеклассниками, они станут «ветеранами» интеллектуальных турниров, которых можно
будет смело отправить на любое соревнование;
•некоторые олимпиады («Кенгуру», КИТ, «Русский медвежонок») проходят в том же тестовом
формате, что и ЕГЭ, предоставляя учащимся возможность за несколько лет освоить данную форму
тестирования;
•по итогам проведения олимпиады учителя, ученики и их родители могут ознакомиться с
результатами всех участников по нескольким критериям: по классам, по регионам, по населенным
пунктам, узнать свой результат и сравнить его с лучшим;
•каждый участник имеет возможность получить диплом призера или участника, сертификат для
школьного портфолио, которые могут послужить лишним «козырем» при поступлении в ВУЗ.
Подготовка учащихся к олимпиадам.
Для эффективной подготовки к олимпиаде важно, чтобы олимпиада не воспринималась как разовое
мероприятие, после прохождения которого вся работа быстро затухает.
• подготовка к олимпиаде должна быть систематической, начиная с начала учебного года;
• курсы по выбору целесообразнее использовать не для обсуждения вопросов теории, а для развития
творческих способностей детей;
• индивидуальная программа подготовки к олимпиаде для каждого учащегося, отражающая его
специфическую траекторию движения от незнания к знанию, от практики до творчества;
• использование диагностического инструмента (например, интеллектуальные соревнования по
каждому разделу программы по предмету);
• уделить внимание совершенствованию и развитию у детей экспериментальных навыков, умений
применять знания в нестандартной ситуации, самостоятельно моделировать свою поисковую
деятельность при решении экспериментальных задач;

• использовать учителю все имеющиеся в его распоряжении возможности: мысленный эксперимент,
уроки - практикумы, эксперимент в школьном кабинете и т.д.
Однако подготовка учащихся к олимпиаде – долгий и кропотливый процесс, требующий о т учителя
определённой системы действий и наличие необходимого методического материала для их
реализации.
Поэтому при составлении данной программы учитывались следующие основные принципы:
-необходимость обращения к разным языковым уровням, от фонетического до синтаксического;
- обязательность включения заданий по орфографии, пунктуации, культуре речи;
- нацеленность не только на выявление конкретных теоретических знаний и практических умений
учащихся, но и на проверку способности абстрактно мыслить, вычленять языковые модели с опорой
на конкретный языковой материал, выполнять различные виды разбора (словообразовательный,
семантический, этимологический, синтаксический и т.д.).
Включены такие задания, которые позволяют, не выходя за рамки школьной программы, проверить и
эрудицию, базовые знания учащихся, и умение применять эти знания на практике.
Цель данного курса: подготовка учащихся к олимпиаде по русскому языку, выявление интересов,
развития и одарённости учащихся. Определение наиболее распространённых ошибок и трудностей,
из – за которых они не могут справиться с заданиями.
Задачи:
- подготовить учащихся к выполнению различных видов
заданий, дать рекомендации по работе над ними;
- сориентировать учащихся в темах предлагаемых заданий;
- научить пользоваться справочной литературой и словарями.
Настоящая программа включает традиционные разделы, которые изучаются в основном курсе
русского языка, но даются более углублённо.
Формы работы: индивидуальная, групповая (в малых группах), самостоятельная, практические
занятия тренировочного характера.
Методы работы: поисковый, проблемный, исследовательский, творческий.
Контрольно-измерительные материалы: олимпиадные задания, тесты, тексты для различных видов
разбора, творческие задания.
В результате прохождения данного курса учащиеся должны:
-знать различные виды олимпиадных заданий (тестовые, творческие, вопросы, требующие
письменного ответа, и др.);
-знать различные виды анализа языковых единиц, а также анализа текста;
Система подготовки участников олимпиад:
базовая школьная подготовка по предмету;
подготовка, полученная в рамках системы дополнительного образования (кружки, факультативы,
курсы по выбору);
самоподготовка (чтение научной и научно-популярной литературы, самостоятельное решение задач,
поиск информации в Интернете и т.д.);

целенаправленная подготовка к участию в определенном этапе соревнования по тому или иному
предмету (как правило, такая подготовка осуществляется под руководством педагога, имеющего
опыт участия в олимпиадном движении).
Подготовка учащихся к олимпиадам
Для эффективной подготовки к олимпиаде важно, чтобы олимпиада не воспринималась как разовое
мероприятие, после прохождения которого вся работа быстро затухает.
подготовка к олимпиаде должна быть систематической, начиная с начала учебного года;
курсы по выбору целесообразнее использовать не для обсуждения вопросов теории, а для развития
творческих способностей детей;
индивидуальная программа подготовки к олимпиаде для каждого учащегося, отражающая его
специфическую траекторию движения от незнания к знанию, от практики до творчества;
использование диагностического инструмента (например, интеллектуальные соревнования по
каждому разделу программы по предмету);
уделить внимание совершенствованию и развитию у детей экспериментальных навыков, умений
применять знания в нестандартной ситуации, самостоятельно моделировать свою поисковую
деятельность при решении экспериментальных задач;
использовать учителю все имеющиеся в его распоряжении возможности: мысленный эксперимент,
уроки - практикумы, эксперимент в школьном кабинете и т.д.
В результате прохождения данного курса учащиеся должны:
- знать различные виды олимпиадных заданий (тестовые, творческие, вопросы, требующие
письменного ответа, и др.);
- знать различные виды анализа языковых единиц, а также анализа текста;
- уметь нестандартно подходить к решению лингвистических задач;
- уметь пользоваться словарями различных видов и справочной литературой по русскому языку.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Тема занятия

Колво
часов

Основные вопросы

Формы и приемы
работы

Подготовительные
задания

Введение. Разные виды
олимпиадных заданий. Тестовые
задания. Творческие работы.
Вопросы, требующие письменного
ответа. Лингвистические задачи.
Рекомендации по их выполнению.

Лекция с элементами
беседы, выполнение
заданий

Морфемика и
словообразование

Структура слова. Различные
способы образования слов

Лекция с элементами
беседы,
тренировочные
упражнения,
самостоятельная
работа.

Морфология. Части
речи, их основные
грамматические
категории

Морфологический анализ слова.
Омонимия частей речи.
Самостоятельные и служебные
части речи.

Лекция с элементами
беседы,
самостоятельная
работа.

Имена
существительное

Основные грамматические
категории имени существительного

Выполнение
упражнений. Работа в
группах

Имя прилагательное

Основные грамматические
категории имени прилагательного

Лекция с элементами
беседы,
самостоятельная
работа

Глагол

Основные грамматические
категории глагола

Выполнение
упражнений

Наречие

Основные грамматические
категории наречия

Выполнение
упражнений

Местоимение

Основные грамматические
категории наречия

Тренировочные
упражнения,
самостоятельная
работа

Имя числительное

Основные грамматические
категории имени числительного

Лекция с элементами
беседы,
самостоятельная
работа, работа в
группах

10.

Служебные части речи

Ознакомление со служебными
частями речи

Тренировочные
упражнения

11.

Задания повышенной
трудности
«Морфология»

Работа с текстами

Тренировочные
упражнения,
самостоятельная
работа

12.

Фонетика и орфоэпия

Соотнесение звука и буквы, сильная
и слабая позиции гласных и
согласных. Фонетический анализ
слова. Орфоэпические нормы

Тренировочные
упражнения, работа в
группах. Работа с
орфоэпическими
словарями

13.

Орфография

Правила правописания слов (разных
частей речи)

Тренировочные
упражнения,
самостоятельная
работа

14.

Лексикология

Лексическое значение. Полисемия.
Омонимия. Паронимы

Практикум. Работа с
текстом.
Самостоятельная
работа. Работа со
словарями.

15.

Фразеология

Фразеологизмы, их строение,

Работа со словарями,

значение и происхождение

самостоятельная
работа, решение
олимпиадных заданий

16.

Синтаксис и
пунктуация

Словосочетание и предложение. Их
строение. Комбинаторность

Тренировочные
упражнения.
Конструирование
предложений и
словосочетаний

17.

Решение олимпиадных
заданий различного
уровня

Решение заданий школьного,
районного, окружного уровня

Выполнение
олимпиадных заданий

Календарно-тематическое планирование по курсу
«Олимпиадный русский язык» на 2025- 2026 учебный год
№

Дата по

Тема занятия

Часы

Цели курса. Значение
участия в

плану
1

олимпиадах.
2-4

Анализ олимпиадных
заданий

Праязык и его ветви.

Старославянизмы.
6

Морфемный анализ

Трудные случаи разбора

Морфологические
особенности

Переход из одной части
речи в другую

Лексика и ее своеобразие

11-12

Лексика. Заимствованные
слова в русском языке

Исторические
фразеологизмы

14-15

Средства художественной

выразительности
16-17

Особенности русского
синтаксиса.

Лингвистические
парадоксы.

Примечание

Решение олимпиадных
заданий

Занимательный синтаксис.

Композиция сочинений
разных жанров.

Урок письма.

Литературное эссе.

24-25

Грамматическая сказка.

Лингвистическое
сочинение.

Подготовка к конференции.

29-30

Конференция. Презентация
работ.

Происхождение частей речи

Следы устаревших форм в
русском языке

33-34

Решение олимпиадных
заданий

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Шкатова Л.А. Подумай и ответь: занимательные задачи по русскому языку: книга для учащихся 57 кл. сред.шк. – М.: Просвещение, 1989
2. Иванов В. В., Потиха З. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней
школе. – М.: просвещение, 1985
3. Колесов В.В. История русского языка в рассказах. М. – Просвещение, 1976
4. Воронина Н.В., Егорова Т.В. Олимпиады по русскому языку. 9-11 классы: - М.: ООО «ТИД
«Русское слово – РС», 2006
5. Панов М.В. Занимательная орфография. М., 1984.
6. Энциклопедия для детей. Т. 10: Языкознание. Русский язык. М.: - Аванта+, 1999.
7. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание). М., 1984.
8. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Этимологический словарь русского языка. М., 1994.
9. Русский язык. Всероссийские олимпиады. Вып. 2 и 3 (А.М.Камчатнов, С.И.Львова,
О.М.Александрова и др.). – М.: Просвещение, 2009, 2011
10. Глинкина Л. А. Аз, буки, веди...- Челябинск: Челябинский областной Славянский культурный
центр. 1991
11Казбек-Казиева М.М. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. М.: Айрис-пресс, 2006.
12.Казбек-Казиева М.М. Школьные олимпиады. М.: Айрис-пресс, 2010.

13. Малюгина В.А. Олимпиады по русскому языку. 5-6 классы. - М.: ВАКО, 2013.
13.Московский интеллектуальный марафон. 5-8 классы: Сборник заданий. М.: Вербум-М, 2000.
14.Организация внеклассной работы по русскому языку: Пособие для учителя. М.: Владос, 2002.
15.Орг А.О. Олимпиады по русскому языку. М.: Просвещение, 2004.
16. Глинкина Л. А. Аз, буки, веди...- Челябинск: Челябинский областной Славянский культурный
центр. 1991