1 класс - кружок Говорим по-английски на 2025-2025 уч.год

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Автономная общеобразовательная некоммерческая организация
"Частный Лицей "ЭКУС "

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Руководитель ШМО
Английского языка
Лицея «ЭКУС»
_______________________
Боровикова Н.А.
Протокол №1
от «26» августа 2025 г.

Заместитель директора по
УВР Лицея «ЭКУС»

Директор Лицея «ЭКУС»

____________________
Амарова Т.И.
«27» августа 2025 г.

________________
Ковальчук С.С.
Приказ №132-ОД
от «29» августа 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Курса внеурочной деятельности
общеинтеллектуального направления
«Говорим по-английски»
для обучающихся 1 классов

Количество часов в неделю- 2 часа
Количество часов в год- 66 часов

Составитель: Губенко С.Н., учитель английского языка
высшей квалификационной категории

г.о. Подольск
2025
2

Пояснительная записка
Рабочая программа по иностранному (английскому) языку для 1 класса начального
общего образования составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы
начального общего образования и Универсального кодификатора распределённых по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования и элементов содержания по английскому языку.
Рабочая программа кружка «Говорим по-английски» разработана с использованием УМК
«Английский язык. 1 класс.» И. Н. Верещагиной, Т. А. Притыкиной, изд. «ЭКСМО», 2025.
Рабочая программа предназначена для кружковой работы со школьниками в 1 классе в
общеобразовательном учреждении с углублённым изучением английского языка с
использованием линии учебно-методического комплекта «Английский язык» для 1 класса
авторов И. Н. Верещагиной, Т. А. Притыкиной.
Данная программа разработана для учащихся первых классов начальной школы. Для ее
освоения нет необходимости в том, чтобы дети умели писать и читать. Она является своего рода
пропедевтическим курсом (вводным, подготовительным, излагаемым в сжатой и элементарной
форме) и обеспечивает преемственность изучения английского языка между дошкольным курсом
(если дети начали его изучать уже в детском саду) и базовым курсом 2 класса начальной средней
общеобразовательной школы. Включенный в программу материал вызывает познавательный
интерес у детей и основан на научных фактах и исследованиях, которые представлены в
соответствии с возрастом учащихся. Программа ориентирована на личность ребенка: расширяет
лингвистический кругозор детей. Ребенок учится наблюдать и сравнивать речевые явления
родного и иностранного языка, помогает ему понять, что одна и та же мысль в разных языках
выражается разными способами.

Общая характеристика учебного предмета
У маленького ребенка прекрасно развита долговременная память. Все, что он учил –
надолго запоминается. Поэтому необходимо использовать преимущества детской памяти.
Ребенок способен запоминать языковой материал целыми блоками, как бы «впечатывать» его в
память. Но это происходит только в том случае, когда у него создана соответствующая установка
и ему очень важно запомнить тот или иной материал. Легче всего это происходит в игре. Если
для достижения успеха в игре ребенку нужно совершить какое-то речевое действие, то оно
осваивается почти без усилий. Игра создает прекрасные естественные условия для овладения
языком, она помогает усвоению языка в любом возрасте, но в младшем школьном возрасте она
особенно продуктивна. При обучении иноязычному общению, где выполняемые учащимися
действия и операции имеют особо сложный характер и где переплетены навыки и умения разной
степени осознанности и разной «отработанности», эмоциональное напряжение даёт особенно
заметную дезорганизацию. Оно приводит к «застыванию», ригидности; к ослаблению внимания;
к меньшему контролю над ошибками; к ухудшению оперативной памяти; к снижению общей
работоспособности. Учащийся начинает подменять сложные высказывания творческого
характера стереотипными автоматизированными фразами. Резко нарушается динамика речи.
Растёт число ошибок, в том числе случайных (типа оговорок). Если учесть, что все эти факторы
приводят, как правило, к негативной оценке со стороны преподавателя и класса (смех и т.д.), то
не удивительно, что у учащегося возникает стойкая отрицательная эмоция, которая в дальнейшем
оказывает губительное влияние на его попытки осуществить иноязычную речь и переносится им
на изучаемый предмет в целом, в данном случае иностранный язык. Поэтому в программе кружка
широко использованы игры для обучения иностранному языку. Занятия строятся так, чтобы
атмосфера игры царила с первой до последней минуты.
Есть ещё одна причина, по которой ранний возраст предпочтителен для занятий
иностранным языком. Чем моложе ребенок, тем меньше его словарный запас в родном языке. Но
3

при этом меньше и его речевые потребности: сфер общения у маленького ребенка меньше, чем у
старшего, ему еще не приходится решать сложные коммуникативные задачи. А значит, овладевая
иностранным языком, он не ощущает такого огромного разрыва между возможностями в родном
и иностранном языке, и чувство успеха у него будет более ярким, чем у детей старшего возраста.
Новизна программы кружка заключается в том, что в ее основе лежит игровая технология.
Учебная игра – это ситуативно-вариативное упражнение, где создаётся возможность для
многократного повторения речевого образца в условиях максимально приближенных к
реальному речевому общению, с присущими ему признаками эмоциональности, спонтанности,
целенаправленности речевого высказывания. Они являются одним из эффективных приёмов
обучения общению на иностранном языке, в котором мотив лежит в самом процессе.
Функции игры:
Обучающая - способствует приобретению знаний и формированию иноязычных навыков в
рамках одной или нескольких тем;
Мотивационно - побудительная - мотивирует и стимулирует учебно-воспитательную
деятельность: оказывает положительное воздействие на личность;
Ориентирующая - учит ориентироваться в конкретной ситуации и отбирать необходимые
вербальные и невербальные средства общения;
Компенсаторная - компенсирует отсутствие или недостаток практики, приближает учебную
деятельность к условиям владения иностранным языком в реальной жизни.
Преимущества учебной игры:
Игра вносит разнообразие в учебный процесс, значительно расширяет выбор учебных
ситуаций общения;
Игра может использоваться с целью изменения темпа урока, облегчения перехода от одного
вида деятельности к другому, «подзарядки» учащихся перед выполнением очередного
упражнения;
Игра может помочь отдельным учащимся, испытывающим трудности психологического
характера, расслабиться, преодолеть свою замкнутость и испытать чувство удовлетворения;
Игра создаёт условия для максимального вовлечения всех учащихся в учебный процесс;
Игра помогает сократить дистанцию между учителем и учащимися, а также стимулирует
работу в режиме «ученик – ученик»;
Игра способствует созданию благоприятной атмосферы общения, доверия и
сотрудничества;
Как следствие всех вышеперечисленных факторов, игра значительно повышает учебную
мотивацию.
Основные требования к игре:
1. Наличие воображаемой ситуации, воображаемого плана, в котором дети будут действовать,
а также игровых ролей или предметов.
2. Обязательное осознание детьми игрового результата (что именно будет ими достигнуто в
результате игры).
3. Осознание детьми правила, соблюдение которого позволяет достичь требуемого результата.
4. Возможность выбора конкретного действия в игре каждым ребёнком, что обеспечивает
индивидуальную активность при коллективной форме игры.
5. Игра должна быть экономна по времени и направлена на решение определённых учебных
задач.
6. Игровой процесс должен быть «управляемым»: не сбивать заданный ритм учебной работы
на уроке и не допускать ситуаций, когда игра выходит из-под контроля и срывает занятие.
7. Игра должна снимать напряжение урока и стимулировать активность учащихся.
8. Игра должна оставлять видимый учебный эффект на втором плане, а на первом видимом
месте всегда реализовывать игровой момент.
Обще-интеллектуальное направление данного курса внеурочной деятельности реализуется
в виде игровой и познавательной деятельности.
4

Описание места кружковой работы в учебном плане Лицея
На основании учебного плана «Частного Лицея «ЭКУС», на работу в кружке в 1 классе
отводится 2 часа в неделю, 66 часов в год.

Планируемые результаты освоения программы
кружковой работы в 1 классе
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с Днём
рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка
(рифмовки,
стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; иллюстраций.

Планируемые образовательные результаты
В результате изучения английского языка в 1 классе у обучающегося будут сформированы
личностные, метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС НОО
и его успешное дальнейшее образование.

Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности. Организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе,
в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
• становление ценностного отношения к своей Родине - России;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
• сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
• уважение к своему и другим народам;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
• признание индивидуальности каждого человека;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
5

• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
• уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
• стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
• соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
• бережное отношение к природе;
• неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
• первоначальные представления о научной картине мира;
• познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность в познании.

Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения программы должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1. базовые логические действия:
• сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
• объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
• определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
• находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
• выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
• устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
2. базовые исследовательские действия:
• определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
• с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина следствие);
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования).
3. работа с информацией:
• выбирать источник получения информации;
6

• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного педагогическим работником способа её проверки;
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в сети Интернет;
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1. общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
• признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
• готовить небольшие публичные выступления;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
2. совместная деятельность:
• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1. самоорганизация:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий;
2. самоконтроль:
• устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
• корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Личностные результаты
У обучающихся будут сформированы:
• осознание роли языка и речи в жизни людей;
• интерес к английскому языку;
• возможность понимать эмоции других людей, сочувствие, сопереживание.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
• готовности и способности к саморазвитию.
7

Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
• определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• учиться работать по предложенному учителем плану;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, адекватно воспринимать оценку учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
• высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные
Обучающийся научится:
• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
• строить сообщения в устной форме.
Обучающийся получит возможность научиться:
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
тексты.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
• слушать и понимать речь других;
• выразительно пересказывать текст;
• учиться работать в паре, группе.
Обучающийся получит возможность научиться:
• слушать и слышать других, вступая с ними в диалог;
• задавать вопросы.

Предметные результаты (по темам)
Тема 1. Давайте познакомимся
Коммуникативные умения
Говорение
Обучающийся научится:
• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалогепобуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
• составлять небольшое описание картинки, предмета, персонажа;
• приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, знакомиться, расспрашивать о возрасте.
Обучающийся получит возможность научиться:
• участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;
• воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихов и песен;
• рассказывать о себе (представляться; говорить о возрасте; сообщать, как дела; говорить,
из какой страны);
• излагать содержание услышанного текста.
Аудирование
Обучающийся научится:
• понимать на слух речь учителя, одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на них;
• воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших диалогов и текстов,
8

построенных на знакомом языковом материале.
Обучающийся получит возможность научиться:
• воспринимать на слух аудиозапись и полностью понимать содержащуюся в нем
информацию;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Обучающийся научится:
• соотносить графический образ буквы Mm с её звуковым образом.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Обучающийся научится:
• воспроизводить графически корректно букву английского алфавита Мм.
Обучающийся получит возможность научиться:
• воспроизводить графически и каллиграфически корректно букву английского алфавита
Мм;
• отличать букву от знака транскрипции.
Фонетическая сторона речи
Обучающийся научится:
• различать на слух и адекватно произносить все изученные звуки английского языка,
соблюдая нормы произношения;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• различать коммуникативные типы предложений по интонации;
• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей.
Обучающийся получит возможность научиться:
• читать изучаемые слова по транскрипции;
• соблюдать правило отсутствия ударения в служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах);
• распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
• соблюдать интонацию перечисления.
Лексическая сторона речи
Обучающийся научится:
• узнавать в устном тексте изученные лексические единицы в пределах тематики;
• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей (Who are you? What’s... name? How old are you? That’s ту/his name.... Where are you from?).
Обучающийся получит возможность научиться:
• опираться на языковую догадку в процессе аудирования.
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
• употреблять в речи вопросы с конструкцией Are you…?;
• правильно употреблять формы глагола to be (am, are).
Обучающийся получит возможность научиться:
9

• употреблять личные местоимения в именительном падеже (I, you), притяжательные
местоимения mу и your, союз and.

Тема 2. Семья
Говорение
Обучающийся научится:
• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалогепобуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
• составлять небольшое описание картинки, предмета, персонажа;
• рассказывать о члене семьи (представлять, говорить о возрасте, сообщать, как у него/неё
дела).
Обучающийся получит возможность научиться:
• участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;
• воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихов и песен;
• рассказывать о члене своей семьи (представлять, говорить о возрасте, сообщать, как у
него/неё дела) и расспрашивать о члене другой семьи (как зовут, сколько лет, из какой страны,
как у неё/него дела);
• излагать содержание услышанного текста.
Аудирование
Обучающийся научится:
• понимать на слух речь учителя, одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на них;
• воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших диалогов и текстов,
построенных на знакомом языковом материале.
Обучающийся получит возможность научиться:
• воспринимать на слух аудиозапись и полностью понимать содержащуюся в нем
информацию;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Обучающийся научится:
• соотносить графический образ букв Nn, Ll, Ss, Ff, Bb с их звуковым образом.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Обучающийся научится:
• воспроизводить графически корректно буквы английского алфавита Nn, Ll, Ss, Ff, Bb.
Обучающийся получит возможность научиться:
• воспроизводить графически и каллиграфически корректно букву английского алфавита
Nn, Ll, Ss, Ff, Bb;
• отличать буквы от знаков транскрипции.
Фонетическая сторона речи
Обучающийся научится:
• различать на слух и адекватно произносить все изученные звуки английского языка,
соблюдая нормы произношения;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• различать коммуникативные типы предложений по интонации;
10

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей.
Обучающийся получит возможность научиться:
• читать изучаемые слова по транскрипции;
• соблюдать правило отсутствия ударения в служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах);
• распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
• соблюдать интонацию перечисления.
Лексическая сторона речи
Обучающийся научится:
• узнавать в устном тексте изученные лексические единицы в пределах тематики;
• употреблять числительные one, two, three, six, seven;
• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей (How is he/she? How are you? That’s ту/his name… I’ve got. Have you got ...? Where are you
from?).
Обучающийся получит возможность научиться:
• опираться на языковую догадку в процессе аудирования;
• расширять потенциальный словарь за счёт использования в речи простых устойчивых
сочетаний: How I love them all! That’s my name!;
• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
• употреблять в речи вопросы с конструкцией Have you got…? Has she/he got…?;
• правильно употреблять формы глагола to be (am, are, is).
Обучающийся получит возможность научиться:
• употреблять глагол-связку to be в утвердительных и вопросительных предложениях в
Present Simple, личные местоимения в именительном падеже (he, she), притяжательные
местоимения her и his, союз and.

Темы 3, 4. Игрушки. Игры
Говорение
Обучающийся научится:
• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалогепобуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
• составлять небольшое описание картинки, предмета, персонажа;
• рассказывать о своих игрушках (сколько их, какого они цвета);
• рассказывать об активных детских играх (классики, прятки, катание на роликах и т. д.);
• рассказывать о походе в зоопарк (каких животных там можно увидеть, виды активности в
зоопарке);
• рассказывать о домашних видах деятельности (смотреть телевизор, читать книги, играть в
лего, играть с роботом и т. д.).
Обучающийся получит возможность научиться:
• участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;
• воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихов и песен;
• выражать своё отношение к определённым видам активности (нравится/не нравится,
хочет/не хочет);
11

• предлагать собеседнику заняться чем-либо (Let’s play… .It’s fun to… .);
• излагать содержание услышанного текста.
Аудирование
Обучающийся научится:
• понимать на слух речь учителя, одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на них;
• воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших диалогов и текстов,
построенных на знакомом языковом материале.
Обучающийся получит возможность научиться:
• воспринимать на слух аудиозапись и полностью понимать содержащуюся в нем
информацию;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Обучающийся научится:
• соотносить графический образ букв Dd, Vv, Gg, Kk, Tt, Cc, Ii, Ee, Yy, Aa, Oo, Uu с их
звуковым образом.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Обучающийся научится:
• воспроизводить графически корректно буквы английского алфавита Dd, Vv, Gg, Kk, Tt,
Cc, Ii, Ee, Yy, Aa, Oo, Uu;
• отличать буквы от знаков транскрипции.
Обучающийся получит возможность научиться:
• воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита
Dd, Vv, Gg, Kk, Tt, Cc, Ii, Ee, Yy, Aa, Oo, Uu.
Фонетическая сторона речи
Обучающийся научится:
• различать на слух и адекватно произносить все изученные звуки английского языка,
соблюдая нормы произношения;
• различать дифтонги и монофтонги;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• различать коммуникативные типы предложений по интонации;
• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей.
Обучающийся получит возможность научиться:
• читать изучаемые слова по транскрипции;
• соблюдать правило отсутствия ударения в служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах);
• распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
• соблюдать интонацию перечисления.
Лексическая сторона речи
Обучающийся научится:
• узнавать в устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в
12

пределах тематики;
• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
• узнавать и использовать в речи изученную лексику (like to play with toys,animals, like to
draw, Let’s play a Lego, car .... Like to ride a horse, pony.... What colour is..?, Do you want to.... ?).
Обучающийся получит возможность научиться:
• опираться на языковую догадку в процессе аудирования;
• расширять потенциальный словарь за счёт использования в речи простых устойчивых
сочетаний: Now tell me, please,… . That’s what I’ve got. It’s fun to be a… .
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
• употреблять в речи глаголы to like, to want в Present Simple в утвердительных,
вопросительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов;
• правильно употреблять предложения с конструкцией Let’s … .
Обучающийся получит возможность научиться:
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам
(существительные, прилагательные, глаголы).

Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
Тема

Количество
часов
15
10
23
18
66

Тема 1: Давайте познакомимся (уроки 1-23)
Тема 2: Семья (уроки 24-38)
Тема 3: Игрушки (уроки 39-72)
Тема 4: Игры (уроки 73-101)
Итого

Календарно-тематическое планирование
№
уро
ка

№
урок
а
в
три
мест
ре

2
3

Наименование разделов, тем

Ожидаемые
результаты

I триместр – 20 часов
1 модуль – 10 часов
Тема 1: Давайте познакомимся (15 часов)
Инструктаж по технике
участвовать в
безопасности. Тема 1. Давайте элементарных
познакомимся. Урок 1.
диалогах (этикетном,
Привет! Пока!
диалоге-расспросе,
диалоге-побуждении),
Урок 2. Я Ник. Я Энн.
соблюдая нормы
Урок 3. Да. Нет.
13

Форма
занятий

игровая
форма
комбинир
ованный
урок

Дата
изуч
ения

Корре
ктиро
вка
даты
изуче
ния

4
5

9
10

14
15

Уроки 4, 5. Ты Ник? Ты Энн?
речевого этикета,
принятые в
Уроки 6, 7. Кто ты? Учим
англоязычных
песенку «Кто ты?». Сколько
странах;
тебе лет?
составлять небольшое
Уроки 8, 9. Мне 6 лет. Мне 7
лет. Повторим то, что выучили. описание картинки,
предмета, персонажа;
Урок 10. Россия. Америка. Я
приветствовать,
родом из России/Америки.
прощаться, узнавать,
Откуда ты родом?
Уроки 11, 12. Великобритания. как дела,
знакомиться,
Африка. Я родом из
расспрашивать о
Великобритании/Африки.
возрасте;
Урок 13. Расскажи о себе.
Уроки 14,15. Вспомним наши
песенки.
2 модуль – 10 часов
Урок 16, 17. Он – Кевин. Она –
Джейн. Откуда он/она родом?
Сколько ему/ей лет? Кто
он/она?
Урок 18. Меня зовут Боб. Как
тебя зовут?
Уроки 19, 20. Звуки в домиках.
Скажи мне, как тебя зовут.
Урок 21. Как его зовут?
Уроки 22, 23. Его зовут Джек.
Её зовут Сью. Познакомь нас с
куклой.
Тема 2: Семья (10 часов)
Тема 2. Семья. Урок 24. Мама участвовать в
и папа. У меня есть мама и
элементарных
папа.
диалогах (этикетном,
Урок 25. Бабушка и дедушка. У диалоге-расспросе,
диалоге-побуждении),
меня есть бабушка и дедушка.
соблюдая нормы
Уроки 26, 27. Как у тебя дела?
речевого этикета,
Я в порядке, спасибо. Как у
принятые в
него/неё дела? Он/она в
англоязычных
порядке.
странах;
Урок 28. Сестра и брат. У тебя
есть брат/сестра?
Урок 29. Письмо от Филиппа.
II триместр – 22 часа
3 модуль – 15 часов
Урок 30. Тётя и дядя. У
него/неё есть тётя/дядя?
Знакомство с буквой Mm.
Уроки 31, 32. Моя семья. Я
люблю мою семью. Знакомство
14

игровая
форма
комбинир
ованный
урок

игровая
форма

с буквой Nn. Учим
стихотворение «Моя семья».
Урок 33. Сын и дочь. У
него/неё есть сын/дочь? Нет, у
него/неё нет. Знакомство с
буквой Ll.
Уроки 34, 35. Пиноккио.
Расскажи про Пиноккио.
Знакомство с буквой Ss. Один,
два, три. Знакомство с буквой
Ff.
Уроки 36, 37, 38. Друг и
подруга. Китти и её подруга.
Тема 3. Игрушки (23 часа)
Тема 3. Игрушки. Урок 39.
участвовать в
Кукла, медвежонок, тоже.
элементарных
Медвежонок, где ты?
диалогах (этикетном,
Знакомство с буквой Bb.
диалоге-расспросе,
диалоге-побуждении),
Уроки 40, 41. Четыре, пять,
соблюдая нормы
кораблик, поезд. У него/неё
речевого этикета,
пять корабликов. Знакомство с
принятые в
буквой Pp. Мяч и игрушка.
англоязычных
Знакомство с буквой Dd.
странах;
Уроки 42, 43. Я люблю свои
составлять небольшое
игрушки. Восемь, девять,
описание картинки,
десять. Сколько корабликов
предмета, персонажа;
есть у тебя? Знакомство с
рассказывать о своих
буквой Vv.
игрушках (сколько их,
Урок 44. Машина, самолётик.
какого они цвета);
Знакомство с буквой Tt.
рассказывать об
Урок 45. Лягушка, дельфин,
активных детских
пингвин, собака. Какие
играх (классики,
игрушки есть у него/неё?
прятки, катание на
Знакомство с буквой Cc.
роликах и т. д.);

комбинир
ованный
урок

игровая
форма
комбинир
ованный
урок

4 модуль – 12 часов
6

8
9

13
14

Уроки 46, 47. Я люблю
рисовать машинки и играть.
Знакомство с буквой Gg. Нора,
её семья и игрушки.
Уроки 48, 49. Давайте побегаем
и попрыгаем. Это здорово.
Знакомство с буквой K k.
Кошка, котёнок, щенок.
Знакомство с буквой Hh.
Урок 50. Фред и его семья.
Уроки 51, 52. Повторим то, что
выучили. Посчитаем от 1 до 10.
Знакомство с буквой Jj.

игровая
форма
комбинир
ованный
урок

10
11

15
16

Какой у тебя номер телефона?
Урок 53. Это игрушка Лего.
Знакомство с буквой Qq.
Уроки 54, 55. Робот и
компьютер. Знакомство с
буквой Rr. Я люблю играть с
игрушками.
Урок 56. Это кукла? Давай
поиграем с куклой. Знакомство
с буквой Ww.
Уроки 57, 58. Дом, мышка,
мышки. Лошадь, корова. Это не
лошадь, это корова.
Урок 59. Маленький/большой.
Знакомство с буквой Xx.
Уроки 60, 61. Это маленькая
мышка. Это большой дом.
Серый, чёрный. Это маленькая
чёрная собачка. Знакомство с
буквой Zz.
Урок 62. Зелёный, коричневый.
Знакомство с буквой Aa.
III триместр – 24 часа
5 модуль – 12 часов
Уроки 63, 64. Жёлтый, белый.
Знакомство с буквой Ee.
Повторим то, что выучили.
Уроки 65, 66. Какого цвета
твоя машина? Какого цвета
твои мячи? Цыплёнок, утка. Её
цыплята белые? Заяц,
поросёнок. Учим стихотворение
«У меня есть много игрушек».
Знакомство с буквой Ii.
Уроки 67, 68. На ферме. Пегги
и её семья.
Уроки 69, 70. Смешная
обезьянка. Зоопарк. Я хочу
играть. Я хочу быть зайчиком.
Урок 71. Пони, верблюд.
Знакомство с буквой Oo.
Урок 72. Кататься на пони. Это
здорово кататься на верблюде.
Тема 4. Игры (18 часов)
Тема 4. Игры. Урок 73.
Кататься на велосипеде и
самокате.
Урок 74. Парк, карусель,
качели. Давай пойдём в парк и
16

игровая
форма
комбинир
ованный
урок

игровая
форма

покатаемся на карусели в парке.
Знакомство с буквой Uu.
Уроки 75, 76. Доска-качалка,
колесо обозрения. Я люблю
кататься на качелях.
Знакомство с буквой Yy.
Повторим то, что выучили.
Урок 77. Игра, прятки, чехарда.
Мы любим играть в прятки.
Уроки 78, 79. Шарики,
классики, салки. Ты любишь
играть в классики? На детской
площадке, кататься на роликах.
Споём песенку про алфавит.
Урок 80. Письмо Джона из
Америки. Джон и его братья.
6 модуль – 12 часов
Уроки 81, 82. Повторим то, что рассказывать о походе
выучили. Мы любим играть.
в зоопарк (каких
Дети любят играть в смешные
животных там можно
игры.
увидеть, виды
активности в
Урок 83. Ты любишь качаться
зоопарке);
на качелях? Мальчики и
рассказывать о
девочки.
домашних видах
Уроки 84, 85. Ты любишь
деятельности
прыгать на скакалке? Она
любит играть. Он любит бегать. (смотреть телевизор,
читать книги, играть в
Повторим буквы и звуки.
лего, играть с роботом
Урок 86. Твой друг любит
и т. д.);
рисовать? Твоя тётя любит
участвовать в
ходить в зоопарк?
элементарном
Уроки 87, 88. Куда она любит
ходить? Том не любит играть в диалоге,
расспрашивая
салки. Настольные игры:
ходилки-бродилки и кроссворд. собеседника и отвечая
на его вопросы;
Английские дети любят играть
воспроизводить
в настольные игры.
Уроки 89, 90. Повторим то, что наизусть тексты
рифмовок, стихов и
выучили.
песен;
Урок 91. Смотреть телевизор
дома. Майк из Великобритании. выражать своё
отношение к
Уроки 92, 93. Играть на
определённым видам
пианино и гитаре. Ты любишь
активности
читать книги? Сколько
(нравится/не
английских книг у тебя есть?
нравится, хочет/не
Урок 94. Она любит петь и
хочет);
танцевать.
предлагать
Урок 95. Твоя сестра любит
собеседнику заняться
петь и танцевать?
17

комбинир
ованный
урок

игровая
форма
комбинир
ованный
урок

Уроки 96, 97. Проведём опрос.
Ник из Америки.
Урок 98. Повторим то, что
выучили.
Итого:

чем-либо (Let’s play…
.It’s fun to… .);
излагать содержание
услышанного текста
66 часов

Перечень материально-технического обеспечения
К — комплект (на каждого ученика)
Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс)
п/н
1

Наименование объектов и средств материально-технического
обеспечения
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
• «Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования».
• «Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Н.
Верещагиной. II-IVклассы» Верещагина И. Н., Бондаренко К. А.,
Максименко Н. И. Английский язык. – М., 2012.
• Двуязычные словари
• «Английский язык. 1 класс. Учебник английского языка»
Верещагина И. Н., Притыкина Т. А. — М., «Эксмо», 2025.
• «Английский язык. 1 класс. Рабочая тетрадь» Верещагина И. Н.,
Притыкина Т. А. — М., «Эксмо», 2025.
• «Английский язык. Книга для учителя: 1 класс» Верещагина И.
Н., Притыкина Т. А. — М., «Эксмо», 2025.
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
• «Английский язык. 1 класс. Учебник английского языка»
Верещагина И. Н., Притыкина Т. А. — М., «Эксмо», 2025.
• «Английский язык. 1 класс. Рабочая тетрадь» Верещагина И. Н.,
Притыкина Т. А. — М., «Эксмо», 2025.
Печатные пособия
• Алфавит (карточки/настенная таблица).
• Касса английских букв и буквосочетаний.
• Транскрипционные знаки (карточки).
• Игрушки.
• Книги и журналы для чтения на английском языке.
• Грамматические таблицы к основным разделам грамматического
материала, содержащегося в примерных программах среднего
образования по иностранному языку.
• Карты на английском языке: географические карты стран
изучаемого языка, карта Европы, России.
• Учебные плакаты по англоязычным странам.
• Символика родной страны, стран изучаемого языка.
Технические средства обучения и оборудование кабинета
• Ноутбук.
• Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,
плакатов и картинок.

Количество
Д
Д
Д
Д
Д
Д

К
К

Д
Д
Д
Д
Д
Д

Д
Д
Д
1
1
1

•
•
•
•
•

Магнитофон.
Монитор.
Стенд для размещения творческих работ учащихся.
Стол учительский.
Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.
Экранно-звуковые пособия
• CD для работы в классе и дома (MP3).
• Сайт дополнительных образовательных ресурсов «К английскому
с любовью» http://www.prosv.ru/umk/vereshchagina
• Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,
соответствующие тематике примерной программы по иностранному
языку:
• http://www.prosv.ru/umk/vereshchagina
• http://learnenglish.britishcouncil.org/en/britain-great
• http://www.anglyaz.ru
• http://fl-teaching.ru

1
5
1
8/16

К
Д
Д
Д

Приложение:
Лист коррекции рабочей программы
Дата в
журнале

Номера
уроков,
которые
интегриру
ются

Темы уроков

Основания
(Приказ
директора №
дата)

Контроль
(заместитель
директора по
УВР)