МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Автономная общеобразовательная некоммерческая организация
«Частный Лицей «ЭКУС»
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
Руководитель ШМО
Заместитель директора
________________________ по УВР
УТВЕРЖДЕНО
Директор Лицея
«ЭКУС»
Мельниченко М.А. ________________________ ________________________
Протокол №1
Ковальчук С. С.
Амарова Т. И.
от «26» августа 2025г.
Приказ № 122– ОД
от «27» августа 2025 г.
от «29» августа 2025г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Математика»
2 класс
Количество часов в неделю – 4
Количество часов в год - 136
СОСТАВИТЕЛЬ:
Соловова Е.А., учитель начальных классов,
высшей квалификационной категории.
Г.о. Подольск
2025
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по математике на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения программы начального общего образования
ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение математики имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретённые им знания, опыт выполнения
предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное
овладение математическим языком станут фундаментом обучения на уровне основного
общего образования, а также будут востребованы в жизни. Программа по математике на
уровне начального общего образования направлена на достижение следующих
образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и
способов их измерения, использование арифметических способов для разрешения
сюжетных ситуаций, становление умения решать учебные и практические задачи
средствами математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
формирование функциональной математической грамотности обучающегося,
которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических
отношений («часть – целое», «больше – меньше», «равно – неравно», «порядок»), смысла
арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность
события);
обеспечение математического развития, обучающегося – способности к
интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи,
формирование умения строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации;
становление учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и применению
математики, важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и
пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов
программы по математике лежат следующие ценности математики, коррелирующие со
становлением личности обучающегося:
понимание математических отношений выступает средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений,
происходящих в природе и в обществе (например, хронология событий, протяжённость по
времени, образование целого из частей, изменение формы, размера);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах
являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники
архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
2
владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления
позволяет
обучающемуся
совершенствовать
коммуникативную
деятельность
(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений,
опровергать или подтверждать истинность предположения).
На уровне начального общего образования математические знания и умения
применяются обучающимся при изучении других учебных предметов (количественные и
пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование
графических форм представления информации). Приобретённые обучающимся умения
строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных
арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а
также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение
геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями
сформированной функциональной грамотности обучающегося и предпосылкой успешного
дальнейшего обучения на уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по математике, представленные по
годам обучения, отражают, в первую очередь, предметные достижения обучающегося.
Также они включают отдельные результаты в области становления личностных качеств и
метапредметных действий и умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе
обучения.
На изучение математики отводится во 2 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Основное содержание обучения в программе по математике представлено
разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи»,
«Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая
информация».
2 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись
равенства, неравенства. Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков.
Разностное сравнение чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы – килограмм), времени (единицы
времени – час, минута), измерение длины (единицы длины – метр, дециметр, сантиметр,
миллиметр). Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение
для решения практических задач.
Арифметические действия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом
через разряд. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений.
Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения, действия вычитания.
Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное действие).
3
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях.
Названия компонентов действий умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при
вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь
компонентов и результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания. Нахождение
неизвестного компонента сложения, вычитания.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения
действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со
скобками или без скобок) в пределах 100 (не более трёх действий). Нахождение значения
числового
выражения.
Рациональные
приёмы
вычислений:
использование
переместительного свойства.
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели.
План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических
действий. Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение
смысла арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление).
Расчётные задачи на увеличение или уменьшение величины на несколько единиц или в
несколько раз. Запись ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на
достоверность, следование плану, соответствие поставленному вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол,
ломаная, многоугольник. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата
с заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра изображённого
прямоугольника (квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение,
формулирование
одного-двух
общих
признаков
набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация
объектов по заданному или самостоятельно установленному признаку. Закономерность в
ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные отношения, зависимости между числами или
величинами. Конструирование утверждений с использованием слов «каждый», «все».
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации,
представленной в таблице (например, таблицы сложения, умножения, графика дежурств).
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми
числовыми данными.
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и
построения геометрических фигур.
Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой
учебника, компьютерными тренажёрами).
Изучение математики во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
4
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
наблюдать математические отношения (часть – целое, больше – меньше) в
окружающем мире;
характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные приборы
(сантиметровая лента, весы);
сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по
самостоятельно выбранному основанию;
распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические
фигуры, текстовые задачи в одно действие) на группы;
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим
содержанием);
воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок);
устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым
описанием;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической
(рисунок, схема, таблица) форме;
устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных
задач;
дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
комментировать ход вычислений;
объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по
образцу;
использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной
ситуации, конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов,
отношения;
называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным
свойством;
записывать, читать число, числовое выражение;
приводить примеры, иллюстрирующие арифметическое действие, взаимное
расположение геометрических фигур;
конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин,
геометрических фигур;
5
организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с
математическим материалом;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения
действия, обратного действия;
находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или затруднения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах,
составленных учителем или самостоятельно;
участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать
цель деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения
других участников, готовить презентацию (устное выступление) решения или ответа;
решать совместно математические задачи поискового и творческого характера
(определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время и
продолжительность с помощью часов, выполнять прикидку и оценку результата действий,
измерений);
совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
МАТЕМАТИКЕ
НА
УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по математике на уровне начального
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным
ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать,
выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять
способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную
ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в
том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и
пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений
в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность в
своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
6
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности
применения математики для рационального и эффективного решения учебных и
жизненных проблем;
характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять свои
математические знания и умения, намечать пути устранения трудностей;
пользоваться разнообразными информационными средствами для решения
предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами («часть –
целое», «причина – следствие», «протяжённость»);
применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ,
классификация (группировка), обобщение;
приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного
решения учебных и житейских задач;
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической
записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
Базовые исследовательские действия:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов
курса математики;
понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать,
характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор
вариантов).
Работа с информацией:
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую
информацию в разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему,
таблицу, диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст),
формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и
источники информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
конструировать утверждения, проверять их истинность;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической
задачи;
комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
7
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать вопросы,
высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства
своей правоты, проявлять этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида – описание
(например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи),
инструкция (например, измерение длины отрезка);
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять
деформированные;
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных
действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых
в процессе обучения.
Самоконтроль (рефлексия):
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей
преодоления ошибок;
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать
способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику,
дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами
группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества
вариантов, приведения примеров и контрпримеров), согласовывать мнения в ходе поиска
доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть
возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их
предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения во 2 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число (в пределах
100), большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения
(со скобками или без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в пределах
100;
8
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 – устно
и письменно, умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения;
называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение),
деления (делимое, делитель, частное);
находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины
(сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час), стоимости
(рубль, копейка);
определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время с
помощью часов;
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними
соотношение «больше или меньше на»;
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись,
рисунок, таблица или другая модель), планировать ход решения текстовой задачи в два
действия, оформлять его в виде арифметического действия или действий, записывать
ответ;
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол, ломаную,
многоугольник;
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью
линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон;
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр
прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами
«все», «каждый»;
проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин,
геометрических фигур);
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами,
заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке
(изображении геометрических фигур);
сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
составлять (дополнять) текстовую задачу;
проверять правильность вычисления, измерения.
9
Тематическое планирование
2 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и
тем программы
Количество
часов
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа
9
1.2
Величины
10
Итого по разделу
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5666/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6206/
19
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Сложение и вычитание
19
2.2
Умножение и деление
25
2.3
Арифметические действия с
числами в пределах 100
12
Итого по разделу
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5667/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3650/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5680/
56
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Текстовые задачи
11
Итого по разделу
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4296/
11
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Геометрические фигуры
10
4.2
Геометрические величины
9
Итого по разделу
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4295/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4268/
19
Раздел 5. Математическая информация
5.1
Математическая
информация
14
Итого по разделу
14
Повторение пройденного материала
9
Итоговый контроль (контрольные и
проверочные работы)
8
10
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3588/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4306/
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
11
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
Тема урока
Повторение.
Цепочки.
Всего
Контро
льные
работы
1
https://multiurok.
ru/files/matemati
ka-2-klass-umkpeterson-1-urok1-chasttse.html?ysclid=l
n1x2lk4yr84912
0442
1
Точка. Прямая и
кривая линии.
3
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
4070/conspect/?y
sclid=ln1x1wehx
7539687332
1
Пересекающиеся и
параллельные
прямые.
4
https://foxford.ru
/wiki/matematika
/peresekayushies
ya-i-parallelniepryamie?ysclid=l
n1x1g8gyy26346
8650
1
5
Сложение
и
вычитание
двузначных чисел.
6
Сложение
двузначных чисел:
21 +9.
Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5666/
Цепочки.
Калькулятор.
2
Дата
изучения
Корректи
ровка
даты
изучения
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
6207/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
6208/
1
12
7
Сложение
двузначных чисел:
21 +9.
8
Стартовая
контрольная
работа.
9
10
1
1
Работа
над
ошибками.
Сложение
двузначных чисел:
21 +39.
Вычитание
двузначных чисел:
40 – 8.
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3577/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5667/
1
11
Вычитание
двузначных чисел:
40 - 28
12
Сложение
вычитание
частям.
и
по
13
Сложение
вычитание
частям.
и
по
14
Сложение
двузначных чисел:
36+7, 36+17.
15
Сложение
частям:
18+25.
16
Вычитание
двузначных чисел:
32-5, 32-15.
1
17
Вычитание
по
частям: 41-3, 41- 23
1
по
18+5,
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
4293/
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5667/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5670/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5670/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
4293/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3577/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5670/
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
13
5671/
18
Приемы устных
вычислений.
Решаем задачи.
19
Приемы устных
вычислений.
Решаем задачи.
1
20
Контрольная
работа по теме
«Сложение и
вычитание
двузначных
чисел».
1
21
Работа над
ошибками.
Приемы устных
вычислений.
22
23
24
25
Сотня. Счет
сотнями.
Метр.
Действия
с
единицами длины.
Действия
с
единицами длины.
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
4285/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
4285/
1
29.09.2023
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
4285/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3557/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
4268/
1
https://foxford.ru
/wiki/matematika
/izmereniyaediniciizmerenia-dlini2-3class?ysclid=ln1
x34e9mo836289
081
1
https://foxford.ru
/wiki/matematika
/izmereniyaedinici-
1
14
izmerenia-dlini2-3class?ysclid=ln1
x34e9mo836289
081
26
27
28
29
Название и запись
трехзначных чисел.
Название и запись
трехзначных
чисел: 204.
Название и запись
трехзначных
чисел: 240.
Сравнение
трехзначных чисел.
https://infourok.r
u/urokmatematiki-voklasse-na-temunazvanie-i-zapistryohznachnihchisel852341.html?ysc
lid=ln1x3ky3fr11
5293716
1
https://gdz.tutoro
nline.ru/matemat
ika/2klass/matematika
-2-klass-l-gpeterson/urok22-nazvanie-izapis-trhznachnyhchisel204?ysclid=ln1x
48hurg57367210
6
1
https://www.yout
ube.com/watch?v
=Rw61y3YSRD
Q&ysclid=ln1x4t
vg8k981875333
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
6230/conspect/?y
sclid=ln1x5amoy
9611477902
1
15
30
31
32
33
Решение задач.
Сложение и
вычитание
трехзначных чисел.
Сложение и
вычитание
трехзначных чисел.
Решение задач.
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
4296/
1
https://www.yout
ube.com/watch?v
=YHCFcrx31pU
&ysclid=ln1x6en
n46292781135
1
https://www.yout
ube.com/watch?v
=YHCFcrx31pU
&ysclid=ln1x6en
n46292781135
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5677/
1
Сложение
трехзначных
чисел: 176 + 145.
34
35
36
37
https://multiurok.
ru/files/matemati
ka-2-klass-umkpeterson-1-chast29-uroksl.html?ysclid=ln
1x7f4dpl126654
694
1
Сложение
трехзначных
чисел: 167 + 45 +
308.
Контрольная
работа
по теме «Сложение
и вычитание
трёхзначных
чисел».
Работа над
ошибками.
https://infourok.r
u/biblioteka/mate
matika/klass2/uchebnik97/tema-122732
1
1
1
https://www.yout
1
16
Вычитание
трехзначных
чисел: 243 – 114,
316 – 152.
38
Вычитание
трехзначных
чисел: 231 – 145.
39
Вычитание
трехзначных
чисел: 201 – 145.
40
Вычитание
трехзначных
чисел: 300-156.
41
42
43
44
Сложение
трехзначных
чисел: 176 + 145.
Решение задач.
Операции.
Обратные
операции.
ube.com/watch?v
=MQo5KRIj040
https://www.yout
ube.com/watch?v
=MQo5KRIj040
1
https://www.yout
ube.com/watch?v
=MQo5KRIj040
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
4540/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
6232/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
4296/
1
1
https://findslide.o
rg/detskieprezentatsii/5172
82-prezentatsiyapo-matematikek-uchebnikulgpeterson1?ysclid=ln1z8w
9ogh971972739
1
https://obrazovan
iegid.ru/konspekty/
obratnyeoperacii-2-klasspetersonprezentaciyakonspekt.html?ys
clid=ln1z9f6u97
17
661874909
45
46
47
48
49
50
51
Контрольная
работа по теме
«Сложение и
вычитание
трехзначных
чисел».
Работа над
ошибками.
Прямая. Луч.
Отрезок.
Программа
действий.
Алгоритм.
Длина ломаной.
Периметр
Длина ломаной.
Периметр
Решение задач.
Выражения.
1
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
7741/conspect/?y
sclid=ln1z6cqk2
5272754475
1
https://foxford.ru
/wiki/matematika
/programmadeistviyalgoritm?ysclid=l
n1z6t6clb242736
642
1
https://www.yout
ube.com/watch?v
=NxC_2jGIOz0
&ysclid=ln1z7fih
z99386899
1
https://www.yout
ube.com/watch?v
=NxC_2jGIOz0
&ysclid=ln1z7fih
z99386899
1
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5673/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
18
5672/
52
53
54
55
Порядок действий
в выражениях.
Порядок действий
в выражениях.
Решение задач.
Программы с
вопросами.
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3747/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3747/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
4296/
1
https://multiurok.
ru/files/prezentat
siia-po-temeprogramma-svoprosami.html?
ysclid=ln1zb5kd
qn345389566
1
Угол. Прямой угол.
56
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5679/conspect/?y
sclid=ln1zblxxhf
155050128
1
Решение задач.
57
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5677/
1
Свойства
сложения.
58
59
https://foxford.ru
/wiki/matematika
/svoistvaslozhenia?ysclid
=ln1zc226du502
103262
1
Контрольная
работа по теме
«Порядок
1
1
19
выполнения
действий».
60
61
62
63
64
Работа
над
ошибками.
Решение задач.
Вычитание суммы
из числа.
Вычитание суммы
из числа.
Решение задач.
Вычитание числа
из суммы.
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5677/
1
https://foxford.ru
/wiki/matematika
/svoistvavichitania?ysclid
=ln1zdl766u1256
02855
1
https://foxford.ru
/wiki/matematika
/svoistvavichitania?ysclid
=ln1zdl766u1256
02855
1
https://foxford.ru
/wiki/matematika
/svoistvavichitania?ysclid
=ln1zdl766u1256
02855
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
7717/main/?yscli
d=ln1ze8e3kl452
196096
1
65
Решение задач.
1
66
Прямоугольник.
Квадрат.
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
7717/main/?yscli
d=ln1ze8e3kl452
196096
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
20
4299/
67
Прямоугольник.
Квадрат.
1
68
Решение задач.
1
69
Площадь фигур.
1
70
Административна
я
контрольная
работа.
1
71
Работа
над
ошибками.
Единицы площади.
72
73
74
75
Прямоугольный
параллелепипед.
Решение задач.
Умножение.
Компоненты
умножения.
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
4299/
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3771/
28.12.2023
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5698/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
7731/conspect/?y
sclid=ln1zgadcko
934633597
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5695/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3662/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5682/
1
76
Компоненты
умножения.
1
77
Связь
между
компонентами
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5682/
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
21
78
79
80
81
82
83
умножения.
5682/
Площадь
прямоугольника.
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3771/
Площадь
прямоугольника.
Решение задач.
Умножение на 0 и
на 1.
Таблица
умножения.
Таблица
умножения на 2.
1
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
6213/
1
85
Решение задач.
1
88
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5684/
1
1
87
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
4304/
1
Таблица
умножения на 2.
86
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3771/
1
84
Контрольная
работа
по
теме
«Умножение».
Работа
над
ошибками.
Деление.
Компоненты
деления.
Связь
между
компонентами
деления.
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3771/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
6213/
1
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
6212/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
22
3981/
89
90
91
92
93
94
95
96
Связь
между
компонентами
деления.
Решение задач.
Деление с 0 и 1.
Связь
между
умножением
и
делением.
Деление с 0 и 1.
Связь
между
умножением
и
делением.
Решение задач.
Виды деления.
Виды деления.
Решение задач.
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3981/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3737/
1
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5684/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5684/
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
4305/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
6214/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
6214/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3801/
1
97
Таблица
умножения на 3.
1
98
Контрольная
работа
по
теме
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
6214/
1
23
«Умножение».
99
100
101
102
103
104
Работа
ошибками.
Виды углов.
над
Виды углов.
Решение задач.
Уравнения.
Таблица
умножения на 4.
Решение
уравнений.
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5679/conspect/?y
sclid=ln1zhxhbg
333139873
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5679/conspect/?y
sclid=ln1zhxhbg
333139873
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5693/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
4580/conspect/?y
sclid=ln1zigl993
768711689
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5699/
1
https://foxford.ru
/wiki/matematika
/uravnenia?ysclid
=ln1zivq5y71815
67648
1
105
Решение
уравнений.
1
106
Решение задач.
1
https://foxford.ru
/wiki/matematika
/uravnenia?ysclid
=ln1zivq5y71815
67648
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
24
5696/
107
108
109
Порядок действия
в выражениях.
Порядок действия
в выражениях.
Решение задач.
110
Таблица
умножения на 5.
111
Увеличение
(уменьшение в
несколько раз)
112
Увеличение
(уменьшение в
несколько раз)
113
114
Решение задач.
Решение задач.
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5668/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5668/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
4436/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
4439/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
4438/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
4438/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
4438/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5695/
1
115
Таблица
умножения на 6.
1
116
Контрольная
работа
по теме
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
4437/
1
25
«Умножение».
117
118
119
120
Работа
над
ошибками.
Кратное сравнение.
Кратное сравнение.
Таблица
умножения на 7.
Таблица
умножения на 7.
121
Решение задач.
122
Таблица
умножения на 8 и
9.
123
Таблица
умножения на 8 и
9.
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5695/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5695/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5697/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5697/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3759/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
4440/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
4440/
1
Решение задач.
124
125
126
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3781/
1
Окружность.
Окружность.
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
4443/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
4443/
1
26
127
128
129
130
Тысяча.
Решение задач.
Решение задач.
Объём.
131
Объём.
132
Умножение и
деление на 10 и на
100.
133
Решение задач.
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5706/conspect/?y
sclid=ln1zldhbtp
553802720
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
6230/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
6230/
1
https://foxford.ru
/wiki/matematika
/pryamougolniyparallelepipedkub-obyomediniciobyoma?ysclid=l
n1zmyy7bk1650
43353
1
https://foxford.ru
/wiki/matematika
/pryamougolniyparallelepipedkub-obyomediniciobyoma?ysclid=l
n1zmyy7bk1650
43353
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3894/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3894/
1
27
134
135
136
137
138
139
140
Свойства
умножения.
Свойства
умножения.
Умножение
круглых чисел.
Решение задач.
Деление круглых
чисел.
Решение задач.
Умножение суммы
на число.
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
7722/conspect/?y
sclid=ln1zntfe9z
616177868
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
7722/conspect/?y
sclid=ln1zntfe9z
616177868
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
4442/
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
4442/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3894/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3894/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3894/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5703/
1
141
Единицы длины.
1
142
Единицы длины.
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
4268/
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
28
4268/
143
Решение задач.
144
Деление суммы на
число.
1
145
Контрольная
работа
по теме «Вне
табличное
умножение и
деление».
1
146
147
148
149
1
Решение задач.
Деление подбором
частного.
Решение задач.
Деление
остатком.
151
Работа
ошибками.
Деление
остатком.
152
Решение задач.
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
4444/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3859/
1
Деление подбором
частного.
150
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
4270/
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5705/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5705/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
4448/
1
с
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
4447/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3883/
над
с
1
1
https://resh.edu.r
29
u/subject/lesson/
5707/
153
154
Определение
времени по часам.
Определение
времени по часам.
1
Меры
времени:
сутки, час, минута.
1
156
Административна
я
контрольная
работа.
1
158
Дерево
возможностей.
Решение задач.
159
Решение задач.
160
Повторение.
Сложение
и
вычитание чисел в
пределах 100.
161
Повторение.
Скобки. Числовые
выражения.
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
6210/
1
155
157
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
6210/
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
6210/
1
16.05.2024
https://www.yout
ube.com/watch?v
=QeOMCVnHR
WE&ysclid=ln1z
uz62y941658231
1
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5710/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5710/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5711/
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5668/conspect/?y
sclid=ln1zwcla3e
561017183
1
30
162
163
164
165
166
Повторение.
Скобки. Числовые
выражения.
Повторение.
Измерение
геометрических
фигур.
Повторение.
Измерение
геометрических
фигур.
Повторение.
Умножение
и
деление круглых
чисел
Повторение.
Умножение
и
деление круглых
чисел
167
Повторение.
Единицы времени.
168
Повторение.
Единицы времени.
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5668/conspect/?y
sclid=ln1zwcla3e
561017183
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
7720/conspect/?y
sclid=ln1zwsvky
h212986254
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
7720/conspect/?y
sclid=ln1zwsvky
h212986254
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3838/train/21657
4/?ysclid=ln1zxc
5vbf789764537
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3838/train/21657
4/?ysclid=ln1zxc
5vbf789764537
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
4445/conspect/?y
sclid=ln1zz206i8
55168190
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
4445/conspect/?y
sclid=ln1zz206i8
1
31
55168190
169
170
Повторение.
Взаимно обратные
задачи.
Повторение.
Взаимно обратные
задачи.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
6209/conspect/?y
sclid=ln1zzt6qag
45400065
1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
6209/conspect/?y
sclid=ln1zzt6qag
45400065
1
170
11
32
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Математика (в 3 частях), 2 класс/ Петерсон Л.Г., Общество с ограниченной
ответственностью «БИНОМ. Лаборатория знаний»; Акционерное общество
«Издательство «Просвещение».
• Рабочая тетрадь «Математика 2 класс» Л.Г. Петерсон Общество с ограниченной
ответственностью «БИНОМ. Лаборатория знаний»; Акционерное общество
«Издательство «Просвещение».
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
• Программа Л. Г. Петерсон. Математика: программа начальной школы 1—4
«Учусь учиться» по образовательной системе деятельностного метода обучения
«Школа
2000…».
• Самостоятельные и контрольные работы Л. Г. Петерсон и др. Самостоятельные и
контрольные работы для начальной школы: 2 класс. В 2 частях.
• Методологические основы курса Л. Г. Петерсон. Деятельностный метод обучения:
образовательная
система
«Школа
2000...».
• Л. Г. Петерсон, Ю.В. Агапов. Формирование и диагностика организационнорефлексивных общеучебных умений в образовательной системе «Школа 2000…».
• Сценарии уроков по технологии деятельностного метода «Школа
2000...»
• Л. Г. Петерсон, И. Г. Липатникова. Устные упражнения по математике: 2 класс.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
• Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа:
http://schoolcollection.edu.ru\- Презентации уроков «Начальная школа». - Режим
доступа:
http://nachalka.info/about/193
• Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. –
Режим доступа: www.uroki.ru
•
Официальный
сайт
УМК
«Перспектива».
Режим
доступа:
http://www.prosv.ru/umk/per-spektiva/info.aspx?ob_no=12371
33
Лист корректировки рабочей программы
Дата в
журнале
Номера
уроков, которые
интегрируются
Темы
уроков
34
Основания
(Приказ
директора
№ дата)
Контроль
(заместитель
директора по
УВР)
