МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

АОНО "Частный Лицей "ЭКУС "

РАССМОТРЕНА

СОГЛАСОВАНА

Руководитель ШМО

Заместитель директора Директор Частного
по УВР Частного Лицея Лицея «ЭКУС»
«ЭКУС»
________________________

________________________
Боровикова Н.А.
Протокол №1 от
«26» августа 2025 г.

УТВЕРЖДЕНА

Ковальчук С.С.
Приказ
№
122-ОД
от
Амарова Т.И.
«29» августа 2025 г.
«27» августа 2025 г.

________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
для обучающихся 8 классов
Количество часов в неделю – 5
Количество часов в год – 170
Составитель: Архипова М.Э., учитель
английского языка

Г.о. Подольск 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также
на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в
федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету, даёт представление о целях образования, развития и
воспитания обучающихся на уровне основного общего образования
средствами учебного предмета, определяет обязательную (инвариантную)
часть содержания программы по иностранному (английскому) языку.
Программа по иностранному (английскому) языку устанавливает
распределение обязательного предметного содержания по годам обучения,
последовательность их изучения с учётом особенностей структуры
иностранного (английского) языка, межпредметных связей иностранного
(английского) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне
основного общего образования, с учётом возрастных особенностей
обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку для
основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и
языковых навыков, представленных в федеральной рабочей программе по
иностранному (английскому) языку начального общего образования, что
обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (английского) языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
иностранного языка как инструмента межличностного и межкультурного
взаимодействия, способствует общему речевому развитию обучающихся,
воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию
чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и определяются новые требования.
В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические
формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом
материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому)
языку.

Цели иноязычного образования формулируются на ценностном,
когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных,
метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки
являются средством общения и самореализации и социальной адаптации,
развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота,
развития национального самосознания.
Целью
иноязычного
образования
является
формирование
коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её
составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к
культуре, традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование
умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения;
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения
в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного
(английского)
языка
формируются
компетенции:
образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная, учебнопознавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция
личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать
поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основного общего образования, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация,

проектная деятельность и другие) и использования современных средств
обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка в 8 классе –170 часов (5 часов в неделю),

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;

диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием вопросов, ключевых слов, планов и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные

неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для
решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный
рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объём письма – до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём
письменного высказывания – до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное
сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования
(включая лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц
для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter(international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing
(interested/interesting);
конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола
(to walk – a walk);
образование глагола от имени существительного (a present – to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich);
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her
cross/crossing the road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense.
Согласование времен в рамках сложного предложения.
Согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to +
инфинитив глагол, be/get used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего
и прошедшего времени).
Наречия too – enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и
другие), none.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других

праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы,
доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления, события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, использование при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации
его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей;
• активное участие в жизни семьи, организации, местного
сообщества, родного края, страны;
• неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
• понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
• представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе;
• представление о способах противодействия коррупции;
• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в
самоуправлении в образовательной организации;
• готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
• осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление

интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России;
• ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа;
• уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
• готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм
с учётом осознания последствий поступков;
• активное
неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства;
• осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
• понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
• стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
• осознание ценности жизни;
• ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
• осознание
последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья;
• соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет-среде;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и
меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
• умение принимать себя и других, не осуждая;
• умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием;
• сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
6) трудового воспитания:
• установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, организации, населенного пункта, родного края)
технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
• интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания;
• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной
профессиональной
деятельности
и
развитие
необходимых умений для этого;
• готовность адаптироваться в профессиональной среде;
• уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
• осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, и потребностей.
7) экологического воспитания:
• ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
• повышение
уровня
экологической
культуры,
осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде;
• осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
• готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
•

8) ценности научного познания:
• ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
• овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира;
• овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
• способность
обучающихся
взаимодействовать
в
условиях
неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
• способность действовать в условиях неопределённости, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в
том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
• навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных,
осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
• умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие
примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач
(далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
• умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;

•

•
•

•
•

умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию,
оценивать происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер,
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
• устанавливать
существенный
признак
классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
• с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях;
• предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
• выявлять дефицит информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
• проводить
выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
• формулировать гипотезу об истинности собственных суждений
и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану опыт,
несложный эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимости объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования,
владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
• выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
• находить
сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
•

•

•

оценивать
надёжность
информации
по
критериям,
предложенным
педагогическим
работником
или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах;
• распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
• понимать
намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать
свои возражения;
• в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Совместная деятельность
• понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;

обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• планировать организацию совместной работы, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои
действия с другими членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия;
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого
члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчёта перед группой.
Самоорганизация
• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях;
• ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с
учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
• проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
• давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение
к меняющимся обстоятельствам;
•

объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных
ошибок, возникших трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект
• различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
• регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
• принимать себя и других, не осуждая;
• открытость себе и другим;
• осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
•

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебнопознавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 5 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 5–6 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 5–
6 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 180–200 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками,
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 60
слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;

владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических
единиц, освоенных на уровне начального общего образования),
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion, имена прилагательные с суффиксами -ful,
-ian/-an, наречия с суффиксом -ly, имена прилагательные, имена
существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и интернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания;

понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 6 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 7–8 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 7–
8 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
7–8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с

пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 250–300 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию, определять тему
текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с
указанием личной информации, писать электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 70 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок
(объём высказывания – до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических
единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с помощью суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов -ing,
-less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами
for, since;
предложения с конструкциями as … as, not so … as;
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may,
should, need);
cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные
(somebody, anybody; something, anything, etc.), every и производные (everybody,
everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 7 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого
в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 8–9 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 8–9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1,5 минут);

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём
текста (текстов) для чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию,
определять последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы (объём
высказывания – до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом
до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова согласно
основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с помощью суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью
суффиксов -ous, -ly, -y, имена прилагательные и наречия с помощью
отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена прилагательные путем

соединения основы прилагательного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова,
наиболее частотные фразовые глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
конструкцию used to + инфинитив глагола;
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
местоимения other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000
000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного

(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 8 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого
в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 9–10 фраз), выражать и кратко
аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём
– 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 9–
10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут),
прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной

глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов),
читать не сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию, определять последовательность главных
фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 110 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания – до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения, владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с
помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с помощью конверсии (имя существительное от

неопределённой формы глагола (to walk – a walk), глагол от имени
существительного (a present – to present), имя существительное от
прилагательного (rich – the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые
глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) понимать особенностей структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
согласование времён в рамках сложного предложения;
согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police), со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
конструкцию both … and …;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени);
наречия too – enough;
отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.),
none;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности,
выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использовать лексико-грамматические средства с их учётом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи
в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 9 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные
виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,

диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–8
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до
10–12 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объём – 10–12 фраз),
излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10–12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов),
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию, обобщать и оценивать полученную при
чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 120 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного
(прослушанного) текста (объём высказывания – до 120 слов), заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём –
100–120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том

числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью
префиксов under-, over-, dis-, mis-, имена прилагательные с помощью
суффиксов -able/-ible, имена существительные с помощью отрицательных
префиксов in-/im-, сложное прилагательное путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged), сложное существительное путём соединения основ
существительного с предлогом (mother-in-law), сложное прилагательное путём
соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking),
сложное прилагательное путём соединения наречия с основой причастия II
(well-behaved), глагол от прилагательного (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have
my hair cut.);

предложения с I wish;
условные предложения нереального характера (Conditional II);
конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d
rather…;
предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
формы страдательного залога Present Perfect Passive;
порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского
языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять
Россию и страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным
гостям в ситуациях повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при чтении
и аудировании – языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи
в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.

8 КЛАСС
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/
п

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Наименование разделов и
тем программы

Вс
его

Контрольные
работы

1

Модуль 1. Выбор
профессии: Мир профессий.

32

3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416f2c

2

Модуль 2. Образование:
Мир учебы.

28

3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416f2c

3

Модуль 3. Покупки: Мир
денег.

27

4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416f2c

4

Модуль 4. Мир науки и
технологий.

27

3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416f2c

5

Модуль 5. Мир
путешествий.

28

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416f2c

6

Модуль 6. Газеты и
телевидение.

28

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416f2c

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

8 КЛАСС

170

16

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Дата
обучения

Инструктаж по технике безопасности.
Раздел 1. Выбор профессии: Мир
профессий. Любимое занятие в свободное
время.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

2

Чем бы ты хотел заниматься в будущем?

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

3

Что бы я делал, если бы я был
исследователем.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

4

Если бы я был… .

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

5

Необычные профессии: телохранитель.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

6

Маленький домик на столе.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

7

Качества, необходимые для различных
профессий.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

8

Сожалеем о прошлом.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

9

Стартовая контрольная работа. (№1)

10

Если бы я был в Великобритании
прошлым летом.

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

11

Обстоятельства и мы.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

12

Делаем предложение собеседнику.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

13

Такой простой и сложный глагол.

14

Каин и Авель - две противоположности.

15

Ты же обещал, что не расскажешь.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

16

История Малкома.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

17

Качества, помогающие успеху в будущем.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Привлекательные/непривлекательные
профессии. Многогранный выбор
профессий.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Какую профессию я могу
порекомендовать другу.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

18

19

20

Контроль навыков аудирования и чтения
(№1): Элизабет Блэквел, одна из первых
женщин-врачей.

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

21

Автор книги «Хижина дяди Тома».

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

22

Кто может помочь в сложной ситуации?

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

23

Описываем ситуации из прошлого

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

24

Приглашаем друга в Британский музей.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

25

Контроль навыков устной речи (№1) по
теме «Выбор профессии: мир профессий».

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Давайте вспомним новые слова.
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

26

27

Ты сделал это сам или нет?

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

28

Если бы я мог изменить прошлое.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

29

На твоем месте я бы….

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

30

Давайте поработаем переводчиками.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

31

Если бы только я….

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Раздел 2. Образование: Мир учебы.
Система начального образования в
Британии.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

33

Чем отличается хорошая школа от плохой.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

34

Действия, которые делают вместо нас.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

35

Среднее образование в Британии.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

36

Обсуждаем систему среднего образования
в Великобритании.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

37

Престижная школа Хемптон.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

38

Если бы не…

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

32

39

40

Наречия, образование и степени сравнения
наречий.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Английский на уроке. Такой простой и
сложный глагол.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

41

Мир синонимов.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

42

Учиться и изучать: в чём разница?

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

43

Пусть там будет мир.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

44

Хогвардс.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

45

Звуки животных.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

46

Изучаем свою школу.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

47

Я ученик английской школы Хэмптон.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

48

Школьный отчёт.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

49

Контроль навыков письма №1 по теме
«Мир учебы» Планирование своего
времени.

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

50

Хорошо ли мы умеем переводить
письменно?

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

51

Даём характеристику нашим действиям.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

52

Сравниваем системы образования
Великобритании и России.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

53

Давайте поработаем переводчиками.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

54

Хорошо ли мы помним правила?

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

55

Контроль навыков устной речи (№2) по
теме «Образование. Мир учебы».

56

Хорошо ли мы умеем переводить
письменно?

57

Давайте вспомним звуки животных.

58

Такие загадочные артикли.

59

Контроль лексико-грамматических
навыков (№2) по разделу 2.

60

Раздел 3. Покупки: Мир денег. Что
можно купить в магазинах.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

61

Названия упаковок. Мои предпочтения в
еде.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

62

Придумываем историю о мудром
человеке.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

63

Покупки в Великобритании: знаменитые
магазины Лондона.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

64

Что делает деньги ценными?

65

Исключения при образовании степеней
сравнения.

66

Выражаем возможность, способность,
разрешение и вероятность.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

67

Сможешь ли ты найти ошибки?

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

68

Совершаем покупки. Такой простой и
сложный глагол.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

69

Что стоит и чего не стоит делать.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

70

Имена существительные, которые нас
обманывают.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

71

Административная контрольная работа за
I полугодие (№3)

72

Помощник викария.

73

Контроль навыков письма №2 по теме
«Покупки». Одеваемся в школу.

74

Широкий и ограниченный выбор..

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

75

Идеальная школьная форм: за и против.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

76

Карманные деньги для подростков.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

77

Монолог Вики.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Хорошо ли мы помним наречия?
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

78

79

Имена существительные: единственное
или множественное число?

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

80

Детали в одежде.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

81

Давайте поработаем переводчиками.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

82

Контроль навыков письма (№3):
словарный диктант по лексике раздела 3.

83

Карманные деньги.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

84

Покупки: Мир денег.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

85

Валюты стран. Контроль навыков
аудирования и чтения (№2).

86

Польза денег.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

87

Раздел 4. Мир науки и технологий.
Учёные и их изобретения.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

88

А вы знали? Интересные факты из мира
науки.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

89

Человек и его работа.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

90

Великий изобретатель Александр Грейам
Белл.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

91

Виртуальная реальность: опасность
впереди?

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

92

Расставляем слова в правильном порядке.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

93

Выражаем долженствование, запрещение
и необходимость.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

94

Даём совет партнёру.
Субстантивированные прилагательные.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Предупредительные и запретительные
знаки. такой сложный и такой простой
глагол.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

96

Новые слова — это интересно.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

97

Различный и разнообразный: в чём
разница?

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

98

Есть ли жизнь в космосе?

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

99

Хирург.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

100

Роботы: за и против.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

101

Космические технологии в повседневной
жизни.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

95

102

Наш помощник- компьютер.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

103

Компьютеры сегодня.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

104

Загадочная Луна.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

105

Мир науки и технологий.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

106

Хорошо ли мы переводим письменно?

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

107

Хорошо ли мы переводим письменно?

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

108

Мир науки и технологий.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

109

Хорошо ли мы переводим письменно?

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

110

Контроль навыков устной речи (№3) по
теме «Мир науки и технологий».

111

Давайте поработаем переводчиками.

112

Контроль навыков письма (№4):
словарный диктант по лексике раздела 4.

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

113

Контроль лексико-грамматических
навыков (№4) по разделу 4.

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Раздел 5. Мир путешествий.
114

115

Что необходимо для путешествия.
Расспрашиваем друга о путешествиях.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

116

Канада. Общая информация.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

117

У карты Канады.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

118

Правила для путешественников.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

119

Выражаем приказания и запланированные
действия.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

120

Что можно было бы посетить в Лондоне.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

121

Люди и национальности.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

122

Как найти дорогу в городе: ролевое
проигрывание ситуаций общения.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

123

Такой простой и сложный глагол.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

124

Новые слова- это интересно.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

125

Пара перчаток и пара людей: в чём
разница?

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

126

Поездка на автомобиле.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

127

Путешествие в Норвегию.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

128

Переводим правильно.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

129

Что делает наше путешествие приятным.

130

Расспрашиваем друга о его путешествии.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

131

Помимо или за исключением?

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

132

Прилагательное или наречие?

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

133

Важный предлог.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

134

Ориентируемся по карте.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

135

Наше путешествие какое оно?

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

136

Хорошо ли мы переводим письменно?

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

137

Давайте поработаем переводчиками.

138

Хорошо ли мы знаем новые слова?

139

Контроль навыков устной речи по теме
(№4) «Канада».

140

Покупаем билеты.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

141

Долгое или короткое путешествие?

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Раздел 6. Газеты и телевидение.
142

Журнал, который я знаю лучше всего.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

143

Телевидение: польза или вред?

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

144

Пресса в Британии и во всём мире.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

145

Сравниваем прессу в России и Британии.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Интервью с принцем Вильямом.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Неличные формы глагола: герундий,
причастие I, отглагольное
существительное.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

148

Структуры с инфинитивом, герундием и
причастием.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

149

Глаголы, после которых употребляется
инфинитив или «инговая форма».

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

150

Административная контрольная работа за
II полугодие (№5).

146

147

151

Разговор по телефону: ролевое
проигрывание ситуаций.

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Такой простой и сложный глагол.
152

Новые слова — это интересно.

153

Правильный выбор.

154

Различные способы отрицания.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

155

Лежать или класть?

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

156

Волевая Надиа.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

157

Как я стал писателем.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

158

Писательская деятельность Роалда Дала.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

159

Представь себя писателем.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

160

Виды периодических изданий; рубрики в
газете.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

161

Какие программы ты любишь смотреть?

162

Интервью с американским школьником.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

163

Телевидение.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

164

Газеты и телевидение: Мир СМИ.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

165

Хорошо ли мы переводим письменно.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

166

Газеты и телевидение: Мир СМИ.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

167

Давайте поработаем переводчиками.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

168

Контроль навыков письма (№5):
словарный диктант по лексике раздела 6.

169

Источники информации.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

170

Давайте обсудим - Газеты и телевидение:
Мир СМИ.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

170

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418fe8

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный
диалог,

1.1.1

включающий

тематического

разные

содержания

речи

виды

диалогов)

в

стандартных

в

рамках

ситуациях

неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого
собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том

1.1.2

числе

характеристика,

повествование

(сообщение)

с

вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 9 – 10
фраз)

1.1.3
1.1.4

1.1.5
1.2

Выражать и кратко аргументировать своё мнение
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём – 9 – 10 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём
– 9 – 10 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,

1.2.1

содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
2 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной

(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
1.2.3
1.3

Прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,

1.3.1

содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350 – 500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,

1.3.2

содержащие

отдельные

незнакомые

слова,

с

пониманием

запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – до
350 слов)

1.3.3
1.3.4
1.4

Определять последовательность главных фактов (событий) в тексте
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации,

1.4.1

соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая

1.4.2

речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 110 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием

1.4.3

образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного)
текста (объём высказывания – до 110 слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы

2.1.1

с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Выразительно

2.1.2

читать

вслух

небольшие

адаптированные

аутентичные тексты объёмом до 110 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и

соответствующей

интонацией,

демонстрируя

понимание

содержания текста
2.1.3
2.2
2.2.1

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
Владеть

2.2.2

пунктуационными

навыками:

использовать

точку,

вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно

2.3.1

употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц,
обслуживающих

ситуации

общения

в

рамках

отобранного

тематического содержания, с соблюдением существующих норм
лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.2

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – с помощью суффиксов -ance/-ence, -ity, ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.3

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – с помощью суффиксов -ed и -ing
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.4

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – с помощью префикса interРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные,

2.3.5

образованные

с

помощью

конверсии:

имя

существительное от неопределённой формы глагола (to walk – a
walk), глагол от имени существительного (water - to water), имя
существительное от прилагательного (rich - the rich)

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы и антонимы

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные

2.3.8

средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных

2.4.1

предложений английского языка, различных коммуникативных
типов предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.2

устной и письменной речи предложения со сложным дополнением
(Complex Object)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.3

устной и письменной речи все типы вопросительных предложений в
Past Perfect Tense
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.4

устной и письменной речи повествовательные (утвердительные и
отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.5

устной и письменной речи согласование времён в рамках сложного
предложения
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.6

устной и письменной речи согласование подлежащего, выраженного
собирательным существительным (family, police), со сказуемым
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.7

устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to love/
hate doing something
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.8

устной и письменной речи конструкции, содержащие глаголысвязки to be / to look / to feel / to seem
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.9

устной и письменной речи конструкции be/get used to + инфинитив
глагола: be/get used to doing something, be/get used to something

2.4.10

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию both… and…
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.11

устной и письменной речи конструкции c глаголами to stop, to
remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to
do smth)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.12

устной и письменной речи глаголы в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.13

устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.14

устной и письменной речи неличные формы глагола (инфинитив,
герундий, причастия настоящего и прошедшего времени)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.15

устной и письменной речи отрицательные местоимения no (и его
производные nobody, nothing и другие), none

3

Социокультурные знания и умения
Осуществлять

межличностное

и

межкультурное

общение,

используя знания о национально-культурных особенностях своей
3.1

страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи
Кратко представлять родную страну (малую родину) и страну

3.2

(страны) изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности, выдающиеся люди)
Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного

3.3

общения

(объяснить

местонахождение

объекта,

сообщить

возможный маршрут)
Компенсаторные умения
4

Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, том числе контекстуальную, догадку, при

непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Понимать
5

речевые

различия

в

ситуациях

официального и

неофициального общения в рамках отобранного тематического
содержания и использовать лексико-грамматические средства с их
учётом
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием

6

материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

7

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
8 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального

1.1.1

общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или
без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 7 реплик со стороны
каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать

1.1.1.1

разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания

и

вежливо

реагировать

на

поздравление,

выражать

благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться
1.1.1.2

(не

соглашаться)

выполнить

просьбу,

приглашать

собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на

1.1.1.3

вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием

1.1.2

основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц (объём монологического высказывания – 9 – 10 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том

1.1.2.1

числе

характеристика

(черты

характера

реального

человека

или

литературного персонажа)
1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Рассуждение

1.1.2.4

1.1.2.5

Выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
Изложение

(пересказ)

основного

содержания

прочитанного

(прослушанного) текста

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7

Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование

1.2

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения

отдельных деталей. При опосредованном общении: дальнейшее развитие
восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
1.2.1

воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать

незнакомые

слова,

несущественные

для

понимания

основного содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
1.2.2

информации

–

умение

выделять

нужную

(интересующую,

запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные

1.3

языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного

содержания,

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения – 350 – 500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
1.3.1

второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова
Чтение

1.3.2

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой)

информации – умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)

форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи
1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения
полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки

1.3.4

(смыслового

и

выборочного

структурного
перевода),

анализа

отдельных

устанавливать

частей

текста,

причинно-следственную

взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст
из разрозненных абзацев
1.4
1.4.1
1.4.2

Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с

1.4.3

нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 110 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием

1.4.4

образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объём письменного высказывания – до 110 слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного

2.1.1

ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом

2.1.2

материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до
110 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.2

и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их
связь (например, в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on
the one hand, on the other hand), апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,

2.2.3

принятыми

в

стране

(странах)

изучаемого

языка,

оформление

электронного сообщения личного характера
2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых

2.3.1

клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной

2.3.2

и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности
и целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)

2.3.3

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Интернациональные слова

2.3.5

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.7.1

2.3.7.2

2.3.7.3
2.3.8
2.3.8.1

образование имён существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity), -ship (friendship)
образование

имён

прилагательных

при

помощи

префикса

inter-

(international)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ed и -ing
(interested/interesting)
Основные способы словообразования – конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола
(to walk – a walk)

2.3.8.2

образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich)

2.3.8.3

образование глагола от имени существительного (water – to water)

Грамматическая сторона речи
2.4

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/
crossing the road.)
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и

2.4.2

побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени

2.4.3

2.4.4

Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование
времён в рамках сложного предложения
Согласование

подлежащего,

выраженного

собирательным

существительным (family, police) со сказуемым

2.4.5

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something

2.4.6

Конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to seem

2.4.7
2.4.8
2.4.9

Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing
something, be/get used to something
Конструкция both… and…
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении
to stop doing smth и to stop to do smth)
Глаголы

2.4.10

в

видо-временных

формах

действительного

залога

в

изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past)

2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
3

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени)
Наречия too – enough
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и
другие), none
Социокультурные знания и умения
Знание национально-культурных особенностях своей страны и страны

3.1

(стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и использование в

устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках тематического содержания
Понимание
3.2

речевых

неофициального

различий

общения

в

в

ситуациях

рамках

официального

отобранного

и

тематического

содержания и использование лексико-грамматических средств с их учётом
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
3.3

изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении

3.4
3.5

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления, события, достопримечательности)
Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной

3.6

страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах,
художниках, музыкантах, спортсменах и других)
Уметь оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного

3.7

общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации)

4

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе

4.1

контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия
При непосредственном общении умение догадываться о значении

4.2

незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики

4.3

4.4

Умение

переспрашивать,

просить

повторить,

уточняя

значение

незнакомых слов
Использование

при

формулировании

собственных

высказываний

ключевых слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания

4.5

основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи

А

Взаимоотношения в семье и с друзьями

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В
Г
Д

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

Е

Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
зарубежными сверстниками

Ж
З
И

Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные
бедствия

К

Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт

Л

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое

М

положение,

столицы,

достопримечательности,

население,
культурные

официальные
особенности

языки,

(национальные

праздники, традиции, обычаи)
Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• «Английский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений и школ
с углубленным изучением английского языка» О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, изд.
«Просвещение», 2025.
«Рабочая тетрадь. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и
школ с углубленным изучением английского языка» О. В. Афанасьева, И. В. Михеева,
изд. «Просвещение», 2025.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
• «Английский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений и школ
с углубленным изучением английского языка» О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, изд.
«Просвещение», 2025.
• «Рабочая тетрадь. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений и школ с углубленным изучением английского языка» О. В. Афанасьева, И.
В. Михеева, изд. «Просвещение», 2025.
• «Книга для учителя к учебнику для 8 класса школ с углублённым изучением
английского языка, лицеев и гимназий», О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, изд.
«Просвещение», 2025.
«Контрольные и проверочные задания к учебнику для 8 класса с углублённым изучением
английского языка, лицеев и гимназий», О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Ю. Е.
Ваулина, изд. «Просвещение», 2025.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
•
•
•
•

http://www.prosv.ru/umk/vereshchagina
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/britain-great
http://www.anglyaz.ru
http://fl-teaching.ru

Приложение:
Лист коррекции рабочей программы
Дата в
журнале

Номера
уроков,
которые
интегриру
ются

Темы уроков

Основания
(Приказ
директора №
дата)

Контроль
(заместитель
директора
по УВР)