4 класс - Веселые нотки на 2024-2025 уч.годdocx

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Московской области
Автономная общеобразовательная некоммерческая
организация "Частный Лицей "ЭКУС "
РАССМОТРЕНО
Руководитель ШМО
__________/Серик
Л.А.
Протокол №1
от «26» августа
2024 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
___________/Амар
ова Т.И.
«28» августа 2024
г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор Лицея
«ЭКУС»
_________/Ковальчук
С.С.
Приказ №132-ОД
от «30» августа 2024
г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности учебного предмета «Музыка»
«Веселые нотки» (хоровое пение)
для обучающихся 4 класса
Количество часов в неделю – 1 ч.
Количество часов в год – 34 ч.
СОСТАВИТЕЛЬ:
Серик Л.А., учитель музыки
высшей квалификационной категории

Г.о. Подольск
2024 год
2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа кружка внеурочной деятельности по
музыке «Веселые нотки» (хоровое пение) на уровне 4 класса
начального
общего
образования
предназначена
для
организации внеурочной деятельности обучающихся и
предоставляет
возможность
углублённого
изучения
предметной области «Искусство», являясь органичным
дополнением уроков предмета «Музыка», включённого в
обязательную часть учебного плана начального общего
образования (1—4 кл.)
Программа составлена на основе «Требований к результатам
освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
начального общего образования и основного общего образования, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе
воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.). Программа разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и воспитания, развития обучающихся и условий, необходимых для достижения личностных, метапредметных и
предметных результатов при освоении предметной области
«Искусство» (Музыка).
Основное содержание занятий — пение, освоение
соответствующих теоретических и практических умений и
навыков, концертно-исполнительская деятельность.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Цели и задачи программы кружка внеурочной деятельности
«Весёлые нотки» (хоровое пение) определяются в рамках
обобщённых целей и задач ФГОС НОО и ООО, Примерных
программ по музыке НОО и ООО, являются их логическим
продолжением.
Главная цель:
Развитие музыкальной культуры обучающихся как части их
духовной культуры через коллективную исполнительскую деятельность — пение в хоре.
Основные цели:
1) становление системы ценностей обучающихся в единстве
эмоциональной и познавательной сферы;
2) осознание значения музыкального искусства как универсального языка общения, интонационно-художественного отражения многообразия жизни;
3) реализация творческих потребностей обучающихся, развитие потребности в общении с произведениями искусства,
внутренней мотивации к музицированию.
Достижению поставленных целей способствует решение круга задач, конкретизирующих наиболее важные направления
деятельности обучающихся:
—приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через опыт собственного переживания музыкальных образов, развитие и совершенствование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в искусстве и в жизни;
—развитие эмоционального интеллекта, общих и специальных музыкальных способностей обучающихся;
—формирование устойчивого интереса к постижению художественной картины мира, приобретение разнообразного
опыта восприятия музыкальных произведений;
—воспитание уважения к культурному, музыкальному наследию России; практическое освоение интонационно-образного содержания произведений отечественной музыкальной культуры;
—расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре других стран и народов;
—понимание основных закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального
языка, направления, стили и т. д.;
—формирование чувства коллективизма, сопричастности к
общему творческому делу, ответственности за общий ре-

зультат;
—гармонизация межличностных отношений, формирование позитивного взгляда на окружающий мир;
—улучшение физического и психического самочувствия,
укрепление здоровья обучающихся;
—создание в образовательном учреждении творческой культурной среды;
—получение обучающимися опыта публичных выступлений, формирование активной социальной позиции, участие в творческой и культурной жизни школы и города.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Основным содержанием обучения и воспитания по программе
хорового пения является опыт проживания эмоций, чувств, образов,
идей,
порождаемых
ситуациями
коллективного
исполнения
вокально-хоровых
произведений
(постижение
мира
через
переживание,
самовыражение
через
творчество,
духовнонравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру
другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
Непосредственная певческая деятельность рассматривается «как
процесс
личностного
интонационного
постижения
смысла
музыкального образа посредством проживания-впевания каждой
интонации».
Содержание внеурочных занятий по хоровому пению вытекает из
содержательной логики изучения предмета «Музыка», которое
структурно
представлено
восемью
сквозными
модулями
(тематическими линиями) в начальной школе:
модуль № 1 «Музыкальная грамота»
модуль № 2 «Музыка в жизни человека»
модуль № 3 «Народная музыка России»
модуль № 4 «Музыка народов мира»
модуль № 5 «Духовная музыка»
модуль № 6 «Классическая музыка»
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
модуль № 8 «Музыка театра и кино»
Большинство занятий в течение учебного года носит репетиционный характер и состоит из комбинированной вокально-хоровой
работы по группам и совместной певческой деятельности всего
коллектива. Каждое занятие включает в себя:
Работу над певческой установкой, правильным дыханием,
дикцией, артикуляцией.

1. Упражнения для развития интонационного и ритмического
слуха.
2. Вокальные упражнения на развитие, совершенствование
певческих навыков: интонационной точности, подвижности
голоса, расширения его диапазона.
3. Разучивание новых произведений.
4. Повторение и творческая интерпретация произведений,
выученных ранее.
5. Подготовка концертной программы для выступлений хорового
коллектива.
Освоение тематических модулей реализуется, прежде всего,
через разучивание песен и хоров соответствующего содержания. Очередность освоения модулей, принцип их компоновки
в календарно-тематическом плане — свободные.

ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАР
Упражнения, распевания
Слуховые упражнения на развитие гармонического слуха
(«сколько звуков?», тон-полутон, интервалы (секунда, терция,
кварта, квинта мелодические и гармонические), спеть нижний
звук из двух звучащих и др.).
Упражнения на интонирование мажорного и минорного
трезвучий, интервалов в различном мелодическом движении,
интервалов в двухголосии, в т. ч. по ручным знакам.
Пение гамм с названием звуков, в том числе по тетрахордам,
сольфеджирование знакомых мелодий с метроритмическим
тактированием.
Распевания А. Яковлева с элементами двухголосия, движения по звукам трезвучий.
Упражнения на развитие навыков двухголосия (выдержанный
звук в одном из голосов, остинато, каноны, навык пения терцовой вторы на интонационном материале народных мелодий).

Русские народные песни
Скворцы прилетели
Я на камушке сижу
Виноград в саду цветёт
В тёмном лесе
Звонили звоны Былина о
Д обрыне

Зимний вечер (двухгол.)
Светит месяц (двухгол.)
Ах, вы, сени (двухгол.)
Все мы песни перепели (двухгол.)
Вдоль по улице молодчик идёт (двухгол.)
Посею лебеду на берегу (двухгол.)
На горе-то калина (двухгол.)
В сыром бору тропина (канон)
У ворот, воротиков (канон)

Музыка народов России, других народов мира
Пастух. Чувашская народная песня, русский текст Я. Родионова.
Роща на взгорье что-то шумит. Бурятская народная песня.
Обработка В. Наговицына, перевод Н. Самарина.
Весна. Дагестанская народная песня. Обработка А. Арамянца, перевод Д. Грунова.
Весна пришла. Узбекская народная песня, обработка и русский текст Р. Кадырова.
Виноград мой, виноград! Молдавская народная песня, рус- ский
текст Д. Одельченко.
Вей, ветерок! Латышская народная песня, русский текстК.
Алемасовой.
У реки гуляет моё стадо. Эстонская народная песня. Обработка Э. Велмета, русский текст Л. Некрасовой.
Санта-Лючия. Итальянская народная песня. Русский текст А.
Горчаковой.
Луна и туча. Японская народная песня.
Колыбельная («Шепчет камыш»). Азербайджанская народная песня. Обработка Р. Рустамова, перевод М. Ивенсен.
Где пропадал ты, чёрный барашек? Польская народная пес-ня
(канон).

Русская и зарубежная классика
Тоска по весне. Музыка В. Моцарта, слова К. Овербека, пе-ревод
Т. Сикорской.
Походная. Музыка Л. Бетховена, слова Т. Сикорской.
Форель. Музыка Ф. Шуберта, слова К. Шубарта, перевод
В. Костомарова.
Воскресный день. Музыка Ф. Мендельсона, русский текстЯ.
Серпина.
Легенда. Музыка П. Чайковского, слова А. Плещеева.
Звонче жаворонка пенье. Музыка Н. Римского-Корсакова, слова А.

К. Толстого.
Зимний вечер. Музыка М. Яковлева, слова А. Пушкина.
Вечер. Музыка Р. Глиэра, слова А. Плещеева.
Журавель. Солнышко. Музыка В. Калинникова, слова народные.
Зима. Музыка Ц. Кюи, слова Е. Баратынского. Майский
день. Музыка Ц. Кюи, слова Ф. Тютчева. Островок.
Музыка С. Рахманинова, слова К. Бальмонта.

Песни современных композиторов
Вот солдаты идут. Музыка К. Молчанова, слова В. Львовского.
Земля, где мы живём. Музыка Е. Четверикова, слова В. Степанова.
Солнце скрылось за горою. Музыка М. Блантера, слова А. Коваленкова.
Мир похож на цветной луг. Музыка В. Шаинского, словаМ.
Пляцковского.
Музыкант. Музыка Е. Зарицкой, слова В. Орлова.
Птичий рынок. Музыка Г. Гладкова, слова Э. Успенского
Лягушки поют. Музыка Ю. Чикова, слова Б. Заходера.
Карабас и тарантас. Музыка А. Арутюнова, слова В. Степанова.
Песенка о дожде. Музыка И. Манукян, слова И. Векшегоно-вой.
Люблю я пологие спуски к реке. Музыка Н. Сушевой, слова В.
Степанова.
Слушайте птиц. Музыка А. Дубравина, слова В. Суслова.
Баба-Яга. Музыка М. Славкина, слова Е. Каргановой.
Нелепый случай. Музыка М. Славкина, слова О. Голяховского.
Ночной концерт. Музыка Е. Подгайца, слова Л. Яковлева.
Собака-забияка. Музыка Г. Крылова, слова П. Синявского.
Подснежник. Музыка С. Разоренова, слова Б. Иовлева.
Пусть всегда будет солнце. Музыка А. Островского, словаЛ.
Ошанина.
Цап, цап, цап. Костяная рубашонка. Коко, роко, коко, дил.
Старушка и пират. (Из цикла «Живой уголок».) Музы- ка М.
Славкина, слова В. Орлова.
Дело было в Каролине. Мыл казак в воде коня. На лошадке. Речная
прохлада. Я лечу ослика. Хозяйка (из цикла «Песни в стиле народов
мира»). Музыка Р. Бойко, слова В. Викторова.
В некоторой школе в некотором классе. Песенная сюита. Му-зыка
А. Журбина, слова П. Синявского.
Чунга-чанга (из мультфильма «Катерок»). Музыка В. Шаинского, слова Ю. Энтина.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Освоение программы внеурочной деятельности по хоровому
пению направлено на достижение трёх групп результатов: личностных, метапредметных и предметных. Личностные и
метапредметные,
в
первую
очередь
коммуникативные
результаты, имеют глубокое и содержательное предметное
воплощение. «Хор — не собрание поющих, не обезличенное
абстрактное единство, хор — это множество личностей,
личностных восприятий, переживаний, осмыслений, выражений, личностных оценок, личностного творчества.
Объединение множества личностных сотворений в единстве созидаемого музыкального образа в процессе общения со слушателем — высшая цель хорового музицирования».

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
-готовность к выполнению обязанностей гражданина, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей; осознание комплекса идей и моделей поведения, отражённых в лучших произведениях мировой музыкальной классики, готовность поступать
в своей жизни в соответствии с эталонами нравственного самоопределения, отражёнными в них; активное участие в музыкально-культурной жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в качестве участников творческих конкурсов и фестивалей, концертов,
культурно-просветительских акций, праздничных мероприятий.
-ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора; готовность воспринимать музыкальное
искусство с учётом моральных и духовных ценностей этического и религиозного контекста, социально-исторических особенностей этики и эстетики; придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе
непосредственной музыкальной деятельности, при подготовке
концертов, фестивалей, конкурсов.
-восприимчивость к различным видам искусства, стремление
видеть прекрасное в окружающей действительности, готовность
прислушиваться к природе, людям, самому себе; осознание ценности творчества, таланта; осознание важности музыкального
искусства как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стрем-

ление к самовыражению в разных видах искусства.
-ориентация
на
современную
систему
научных
представлений об основных закономерностях развития
человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной, социальной, культурной средой; овладение
музыкальным языком, навыками познания музыки как
искусства интонируемого смысла; овладение основными
способами исследовательской деятельности на звуковом
материале самой музыки, а также на материале доступной
текстовой, аудио- и видеоинформации о различных явлениях
музыкального
искусства,
использование
специальной
терминологии.
-осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный опыт и опыт восприятия произведений искусства; соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в
процессе музыкально-исполнительской, творческой, исследовательской деятельности; умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других; сформированность навыков рефлексии, признание своего права
на
ошибку и такого же права другого человека.
-освоение социального опыта, основных социальных
ролей, норм и правил общественного поведения, форм
социальной
жизни,
включая
семью,
группы,
сформированные
в
учебной
исследовательской
и
творческой деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
стремление перенимать опыт, учиться у других людей —
как взрослых, так и сверстников, в том числе в
разнообразных
проявлениях
творчества,
овладения
различными навыками в сфере музыкального и других
видов искусства; смелость при соприкосновении с новым
эмоциональным опытом, воспитание чувства нового,
способность ставить и решать нестандартные задачи,
предвидеть ход событий, обращать внимание на
перспективные тенденции и направления разви- тия
культуры и социума; способность осознавать стрессовую
ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
послед- ствия, опираясь на жизненный интонационный и
эмоцио- нальный опыт, опыт и навыки управления своими
психоэмоциональными
ресурсами
в
стрессовой
ситуации, воля к победе.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Овладение универсальными познавательными действиями.
1.1. Базовые логические действия:
—устанавливать существенные признаки для классификации
музыкальных явлений, выбирать основания для анализа,
сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий и
ритмов, других элементов музыкального языка;
—сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения, жанры и стили музыкального искусства;
—обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров
и стилей музыки друг на друга, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
—выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе выразительных средств, используемых при
создании музыкального образа конкретного произведения,
жанра, стиля.
1.2. Базовые исследовательские действия:
—составлять алгоритм действий и использовать его для решения исполнительских и творческих задач;
—проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных процессов, музыкальных явлений, культурных объектов между
собой;
—самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, слухового исследования.
1.3. Работа с информацией:
—применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной
или творческой задачи и заданных критериев;
—понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями;
—использовать интонирование для запоминания звуковой информации, музыкальных произведений;
—выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в аудио- и
видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;
—оценивать надёжность информации по критериям, предло-

женным учителем или сформулированным самостоятельно;
—различать тексты информационного и художественного содержания, трансформировать, интерпретировать их в соответствии с учебной или творческой задачей;
—самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (вокальное исполнение, текст, таблица,
схема, презентация, театрализация и др.) в зависимости от
коммуникативной установки.
2. Овладение универсальными коммуникативнымидействиями
2.1. Невербальная коммуникация:
—осознанно пользоваться интонационной выразительностью в
обыденной речи, понимать культурные нормы и значение
интонации в повседневном общении;
—эффективно использовать интонационно-выразительные возможности в ситуации публичного выступления;
—распознавать невербальные средства общения (интонация,
мимика, жесты, в том числе дирижёрские жесты), расценивать их как полноценные элементы коммуникации, адекватно включаться в соответствующий уровень общения.
2.2. Вербальное общение:
—выражать своё мнение, в том числе впечатления от общения
с музыкальным искусством в устных и письменных текстах;
—понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать
свои возражения;
—вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, поддерживать благожелательный тон диалога.
—публично представлять результаты учебной и творческой
деятельности.
2.3. Совместная деятельность (сотрудничество):
—развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия, сопереживания в процессе исполнения и
восприятия музыки; понимать ценность такого социальнопсихологического опыта, переносить его на другие сферы
взаимодействия;
—понимать и использовать преимущества и специфику коллективной, групповой и индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные формы взаимо-

действия при решении поставленной задачи;
—принимать цель совместной деятельности, коллегиально
строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
—уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
—оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей
и вклад каждого члена коллектива в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
к представлению отчёта перед группой, коллективом.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
3.1. Самоорганизация:
—планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач частного характера;
—выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
—самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
—делать выбор и брать за него ответственность на себя.
3.2. Самоконтроль (рефлексия):
—давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать
план её изменения;
—предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
—объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности; понимать причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому опыту.
3.3. Эмоциональный интеллект:
—развивать способность управлять собственными эмоциями и
эмоциями других как в повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного общения, публичного выступления;
—выявлять и анализировать причины эмоций;

—понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя
коммуникативно-интонационную ситуацию;
—регулировать способ выражения собственных эмоций.
3.4. Принятие себя и других:
—уважительно и осознанно относиться к другому человеку и
его мнению, эстетическим предпочтениям и вкусам;
признавать своё и чужое право на ошибку, при обнаружении
ошибки фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения результатов деятельности;
—принимать себя и других, не осуждая;
—проявлять открытость;
—осознавать невозможность контролировать всё вокруг

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) Совершенствовать выразительность исполнения; выявлять в разучиваемых произведениях наиболее важные интонации, кульминации, границы формы и находить под руководством педагога исполнительские средства для их воплощения;
2) чисто интонировать свою партию в удобном диапазоне
(сопрано d1 – f2, альты h – c2), петь в академической манере,
используя мягкую, при необходимости твёрдую атаку звука;
петь в динамическом диапазоне p – f, сохранять округлость,
полётность звука при увеличении силы и яркости звучания голоса, эпизодически подключать элементы филировки звука,
владеть штрихами legato, non legato, staccato, marcato, tenuto;
3) участвовать в исполнении различных видов двухголосия:
двухголосие с выдержанным звуком, подголосочный склад,
гармоническое двухголосие по принципу вторы, гетерофония,
канон;
4) исполнять более сложные (мелодика с хроматизмами и
модуляциями, скачками на неустойчивые ступени лада, ритмическими сложностями, длинными фразами, в т. ч. в подвижном темпе) музыкальные произведения разных жанров, различной формы (в т. ч. сложная трёхчастная форма, рондо,
вариации, части из циклов);
5) уметь самостоятельно исполнить выученные произведения a capella соло, небольшим ансамблем, в том числе двухголосно;
6) довести до автоматизма певческую установку: активное
свободное положение корпуса, плечи расправлены, ощущение
упругости грудных и поясничных мыщц, мыщц брюшного
пресса;
7) владеть приёмами и навыками оптимального певческого
дыхания в различных темпах (сдержанный темп: медленный
вдох через нос, выдох через рот, губы остаются мягкими; быстрый темп — вдох бесшумный одновременно через рот и нос,
плечи — не поднимаются), формировать навыки цепного дыхания;
8) контролировать певческую дикцию, выполнять правила
вокальной орфоэпии, стремиться к округлости и ровности гласных, чёткому, ясному единовременному произнесению согласных в конце слова, фразы;
9) гибко следовать за дирижёрским жестом во время исполнения музыки при контрастной смене темпа, динамики, характера звука;

10) целенаправленно развивать свой музыкальный слух и голос, соблюдать правила охраны голоса;
11) во время исполнения слушать себя и других; вслушиваться в гармонию, интервалы, возникающие при пении двухголосия, в сочетании вокальной партии и аккомпанемента, слышать красоту многоголосной музыки;
12) замечать недостатки и исправлять их при повторном исполнении, работать над качеством унисона, ансамбля, хорового
строя;
13) подбирать на доступных музыкальных инструментах
ритмические аккомпанементы, мелодические подголоски, простейшие гармонии к разучиваемым музыкальным произведениям;
14) исполнять музыкальные произведения, ориентируясь по
партитуре;
15) уметь читать нотную запись: звуковысотность в пределах
певческого диапазона, ключевые и случайные знаки, ритмические фигуры на основе изученных длительностей, в т. ч. с синкопами, распевами; узнавать в нотной записи освоенные интервалы, аккорды;
16) определять на слух мажорные и минорные лады, тонику,
устойчивые и неустойчивые ступени, мелодические и гармонические интервалы (секунда, терция, кварта, квинта, октава);
17) понимать значение понятий и терминов: переменный лад,
пентатоника, интервал, вариации, рондо, аккорд, тоническое
трезвучие, вокализ, речитатив, эпизод, дуэт, трио, импровизация, музыка в народном стиле, мюзикл, джаз, a capella;
18) сольфеджировать песни и попевки в процессе разучивания, по нотам и наизусть с ориентацией на наглядную клавиатуру, с одновременным тактированием в музыкальном размере
исполняемого фрагмента;
19) участвовать в театрализации, поиске сценических решений для исполнения выученных музыкальных произведений;
20) принимать участие в сводных хоровых выступлениях,
певческих праздниках в своей образовательной организации и
за её пределами, в том числе на городских, областных культурных и общественных мероприятиях.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематический
блок/раздел
Распевание

Количе
ство
часов
1

Школьные песни о 1
главном

Основное содержание
Повторение знакомых
распеваний,
упражнений

Песни школьной
тематики,
посвящённые
учителю.
Связь музыки и
литературы в
единой музыкально-литературной
композиции

Основные виды деятельно сти
обучающихся
Актуализация навыков
самоконтроля: певческая
установка, дыхание, артикуляция, дикция, певческая
атака; слуховых представлений: качество звука, унисон, динамика, legato.
Корректировка чистоты
интонации
Разучивание новых и
повторение знакомых
песен, составление и
реализация исполнительского плана, создание
музыкально-литературной
композиции со стихами,
видеофрагментами

ЭОР

http://www.solnyshko.ee/
http://www.uroki.net/
http://www.zankov.ru/
http://www.viki.rdf.ru/
http://www.n-shkola.ru/
www.muz-urok.ru
www.iskusstvo.my1.ru
http://classic.ru
http://www.solnyshko.ee/
http://www.uroki.net/
http://www.zankov.ru/
http://www.viki.rdf.ru/
http://www.nachalka.com/photo
http://www.n-shkola.ru/
http://www.uchportal.ru/load/46
www.muz-urok.ru
www.iskusstvo.my1.ru
http://classic.ru
www.musicandi.ru/cartoon_fil
m

Прослушивание

Распевание
(новый комплекс
упражнений)

Репетиция

Построение, выход и уход
со сцены, поклон. Прогон
сконферансом

Праздничный концерт
на День учителя

Выступление перед учите
лями школы

Индивидуальное
прослушивание
обучающихся.
Определение
актуального уровня
вокально-хоровых
данных: диапазон,
гибкостьголоса,
устойчивость интонации,
ладовое и ритмическое
чувство.
Распределение
хористов попартиям
(сопрано, альты)

Пение попевок, мелодий.
Повторение знакомых
фрагментов песен. Демонстрация индивидуального
уровня развития слуховых
навыков, навыков чтения
нотного текста, уверенности интонирования простых
образцов двухголосия.
Ведение тетради по хору.
Фиксация своих «музыкальных достижений»

http://www.solnyshko.ee/

Упражнения на
сохранение
позиционной ровности
звучания на протяжении
всего диапазона,
сохранение округлости,
полётности звука при
увеличении силы
звучания:

Разучивание новых упражнений и распеваний.
Самоконтроль, координация дыхания, звукообразования, работы корпуса,
гортани, артикуляционного
аппарата, голосовых
связок.

http://www.solnyshko.ee/

Формирование мягкой

www.muz-urok.ru

http://www.uroki.net/
http://www.zankov.ru/
http://www.viki.rdf.ru/
http://www.nachalka.com/photo
http://www.n-shkola.ru/
http://www.uchportal.ru/load/46
www.muz-urok.ru
www.iskusstvo.my1.ru
http://classic.ru
www.musicandi.ru/cartoon_film

http://www.uroki.net/
http://www.zankov.ru/
http://www.viki.rdf.ru/
http://www.nachalka.com/photo
http://www.n-shkola.ru/
http://www.uchportal.ru/load/46

Двухголосие

совершенствование
унисона, хорового
ансамбля, пение a
capella, пение на два
голоса, в т.ч. терцовые
вторы, каноны.
Повторение и
закреплениепонятий:
унисон, a capella,
одноголосие,
могоголосие, канон,
интервал

атаки звука, пение протяжённых музыкальных фраз
на одном выдохе. Подключение диафрагмального
дыхания. Пение на слух и
по нотам, на гласный звук,
на слог, с названием нот.

Виды двухголосия: выдержанный звук в
одном изголосов,
остинато, подголоски,
гетерофония.

Разучивание попевок,
музыкальных произведений
на два голоса. Определение
на слух (одноголосие, многоголосие, сколько голосов,
какой тип многоголосия).
Анализ типа соотношения
голосов по нотной записи.
Исполнение двухголосия со
звуковысотным тактированием, по нотам, с ручными
знаками

http://www.solnyshko.ee/

Интонирование мажорного
и минорного трезвучий,

http://www.solnyshko.ee/

Двухголосные попевки,
народные песни, песни
современных
композиторов.
Принцип записи
двухголосия в нотах
Музыкальная
грамота

Повторение
известных элементов.

www.iskusstvo.my1.ru
http://classic.ru
www.musicandi.ru/cartoon_film

Уточнение критериев
красивого хорового пения.
Самооценка и взаимооцен ка
на основе согласованных
критериев.
Записи новых распеваний в
тетради
http://www.uroki.net/
http://www.zankov.ru/
http://www.viki.rdf.ru/
http://www.nachalka.com/photo
http://www.n-shkola.ru/
http://www.uchportal.ru/load/46
www.muz-urok.ru
www.iskusstvo.my1.ru
http://classic.ru
www.musicandi.ru/cartoon_film

Освоение и
закрепление новых.
Понятия: лад, мажор,
минор, ступени лада,
тоника, тоническое
трезвучие, интервал,
консонанс, диссонанс,
длительности ипаузы,
пунктирный ритм.
Ритмослоги

интервалов в различном
мелодическом движении,
интервалов в двухголосии,
в т. ч. по ручным знакам.
Пение гамм с названием
звуков, в том числе по тетрахордам, сольфеджирование
знакомых мелодий с метроритмическим тактированием

Школа солистов

Индивидуальные или
мелкогрупповые
занятия с солистами

Упражнения
повышенной
трудности, направленные
на опережающее развитие
диапазона,
гибкости,
выразительности
голоса.
Элементы сольного вокала

http://www.solnyshko.ee/
http://www.uroki.net/
http://www.zankov.ru/
http://www.viki.rdf.ru/
http://www.nachalka.com/photo
http://www.n-shkola.ru/
http://www.uchportal.ru/load/46
www.muz-urok.ru
www.iskusstvo.my1.ru
http://classic.ru
www.musicandi.ru/cartoon_film

Классическая
музыка

Музыка русских и
зарубежных
композиторов-классиков: песни и хоры,

Разучивание,
исполнение
музыки композиторов-классиков.
Сольмизация,
сольфеджирование.
Пение

http://www.solnyshko.ee/
http://www.uroki.net/
http://www.zankov.ru/
http://www.viki.rdf.ru/

переложения для
хора
инструментальных
сочинений

Духовная музыка

Произведения
духовной музыки
композиторов XVIII—
XX вв., сочинения
современных
композиторов,
посвящённые
религиозным
праздникам,
ценностям, обычаям

по нотам с названием нот и
со
словами.
Слушание
образцов
исполнения
данных
произведений
в
записи. Оценка и анализ,
сравнение разных исполнений. Обсуждение исполнительского плана песни. Его
реализация в пении
Слушание образцов духовной музыки в аудиозаписи,
просмотр учебных видеофильмов. Разучивание и
исполнение песен и хоров
духовного содержания.
Межпредметный мини-проект с привлечением материалов предмета ОРКСЭ

http://www.nachalka.com/photo
http://www.n-shkola.ru/
http://www.uchportal.ru/load/46
www.muz-urok.ru
www.iskusstvo.my1.ru
http://classic.ru
www.musicandi.ru/cartoon_film
http://www.solnyshko.ee/
http://www.uroki.net/
http://www.zankov.ru/
http://www.viki.rdf.ru/
http://www.nachalka.com/photo
http://www.n-shkola.ru/
http://www.uchportal.ru/load/46
www.muz-urok.ru
www.iskusstvo.my1.ru
http://classic.ru
www.musicandi.ru/cartoon_film

Музыкальная
форма

Элементы музыкальной
формы: вступление,
каденция. Двухчастная,
трёхчастная,
трёхчастная репризная,
сложная трёхчастная
форма. Рондо,

Составление буквенной
(наглядной графической)
схемы знакомых произведений. Определение формы
на слух в новом произведении, разучивание с акцентом на строение нового

http://www.solnyshko.ee/
http://www.uroki.net/
http://www.zankov.ru/
http://www.viki.rdf.ru/
http://www.nachalka.com/photo
http://www.n-shkola.ru/

Музыка народов
мира

Музыкальная
грамота

вариации. Крупные
многочастные хоровые
произведения (сюита,
кантата).
Принципы контраста,
сопоставления,
вариационности

произведения.
Разучивание более развёрнутых песен и хоров, написанных в сложной трёхчастной
форме, форме рондо; несколько частей из многочастного произведения

Песни народов
России, других стран,
мира. Мелодика с
хроматизмами,
прихотливым ритмом
в подвижном темпе.
Образцы различных
видовдвухголосия на
фольклор ном
материале (каноны,
параллельное
движение втерцию,
контрастное
двухголосие, остинато,
подголоски)

Совершенствование дикции, развитие гибкости
голоса, точности интонирования, в т. ч. в подвижном
темпе. Укрепление и
развитие навыков двухголосного пения. Анализ типа
соотношения голосов на
слух и по нотной записи.
Работа по партиям.
Исполнение двухголосия со
звуковысотным
тактирова
нием, по нотам, с ручными
знаками (как своей партии,
так и другого голоса)

http://www.solnyshko.ee/

Повторение
известных
элементов.
Освоение
закрепление
новых.

Определение на слух
изучаемых элементов
(слуховые игры). Сольфеджирование, пение с
ручными знаками и названием нот.

http://www.solnyshko.ee/

http://www.uchportal.ru/load/46
www.muz-urok.ru
www.iskusstvo.my1.ru
http://classic.ru
www.musicandi.ru/cartoon_film

http://www.uroki.net/
http://www.zankov.ru/
http://www.viki.rdf.ru/
http://www.nachalka.com/photo
http://www.n-shkola.ru/

Школа солистов

Лад: мажор, минор,
переменный,
пентатоника. Интервалы: секунда, терция,
кварта,квинта, октава
(гармонические и
мелодические).
Пунктирный ритм,
синкопа, триоль,
распевы. Размер 4/4,6/8.
Тональности До-мажор,
Соль-мажор, Ре-мажор,
Фа-мажор. Знаки
альтерации — диез,
бемоль, бекар. Знаки
ключевые и случайные.

Запись в тетради. Анализ
нотной записи знакомых и
незнакомых музыкальных
произведений. Вокальные и
слуховые упражнения на
основе изучаемых элементов

http://www.uchportal.ru/load/46

Индивидуальные или
мелкогрупповые
занятия с солистами

http://www.solnyshko.ee/

www.muz-urok.ru
www.iskusstvo.my1.ru
http://classic.ru
www.musicandi.ru/cartoon_film

День Победы

Музыка театра и
кино

Подготовка
программы, состоящей
из песен военного
времени, песен и
хоров, посвящённых
военной тематике

Выбор программы из числа
изученных ранее и новых
музыкальных
произведений. Создание убедительной интерпретации. Совершенствование исполнения

http://www.solnyshko.ee/

Репетиция

Построение, выход и уход со
сцены, поклон. Объявление
номеров. Театрализация

http://www.n-shkola.ru/

Участие в праздновании
Дня Победы (в школе/в
парке/на городском празднике и т.д.)

www.iskusstvo.my1.ru

Разучивание, анализ выразительных средств, создание
сценической интерпретации,
театрализация

http://www.solnyshko.ee/

Выступление

Песни из
мультипликационных и
художественных
фильмов

Посещение кинотеатра

Наш музыкальный
видеофильм

http://www.uroki.net/
http://www.zankov.ru/
http://www.viki.rdf.ru/
http://www.nachalka.com/photo
http://www.uchportal.ru/load/46
www.muz-urok.ru
http://classic.ru
www.musicandi.ru/cartoon_film

http://www.uroki.net/
http://www.zankov.ru/
http://www.viki.rdf.ru/
http://www.nachalka.com/photo

Творческий проект (групповая работа)

http://www.n-shkola.ru/
http://www.uchportal.ru/load/46
www.muz-urok.ru
www.iskusstvo.my1.ru
http://classic.ru
www.musicandi.ru/cartoon_film

ИТОГО

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема

Дата по плану
(неделя)

Распевание.

02.09-06.09

Школьные песни о
главном.
Репетиция.
Репетиция.
Праздничный концерт
на День учителя.
Прослушивание.
Распевание (новый
комплекс упражнений)
Распевание (новый
комплекс упражнений)
Двухголосие.
Принцип записи
двухголосия в нотах.
Повторение известных
элементов нотной
грамоты.
Ступени лада.
Трезвучие, интервал.
Школа солистов.
Песни и хоры русских
композиторовклассиков.
Песни и хоры
зарубежных
композиторовклассиков.
Переложения для хора
инструментальных
сочинений.

09.09-13.09

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

12.
13.
14.
15.

16.

17.

Дата по
факту

Причина
корректировки
даты

16.09-20.09
23.09-27.09
30.09-04.10
14.10-18.10
21.10-25.10
28.10-01.11
05.11-08.11
11.11-15.11
25.11-29.11

02.12-06.12
09.12-13.12
16.12-20.12
23.12-27.12

09.01-10.01

13.01-17.01

18.

Хоровая духовная
музыка.

20.01-24.01

19.

Элементы музыкальной
формы.
Крупные многочастные
хоровые произведения.
Песни народов России.
Песни народов мира.
Виды двухголосия в
фольклоре.
Закрепление известных
элементов музыкальной
грамоты.
Пентатоника.
Знаки альтерации.
Школа солистов.
День Победы.
Репетиция.
Репетиция.
Праздничный концерт к
Дню Победы.
Музыка театра и кино.
Посещение кинотеатра.
Наш музыкальный
видеофильм.

27.01-31.01

20.
21.
22.
23.
24.

25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

03.02-07.02
10.02-14.02
24.02-28.02
03.03-07.03
10.03-14.03

17.03-21.03
24.03-28.03
31.03-04.04
14.04-18.04
21.04-25.04
28.04-02.05
05.05-08.05
12.05-16.05
19.05-23.05
26.05-30.05

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Алиев Ю. Б. Пение на уроках музыки: конспекты уроков,
репертуар, методика. — М., 2005.
Альбова Е., Шереметьева Н. Вокально-хоровые упражнения
для начальной школы. — М.; Л.: Государственное музыкальное издательство, 1949.
Багадуров В. А. Воспитание и охрана детского голоса: Сб.
статей. — М., 1953.
Вопросы вокально-хорового развития школьников: Интонация и строй / Сост. Б.Э. Биринская. — Л., 1977.
Гембицкая Е. Я. Из опыта работы с хором учащихся средней
школы. — М., 1960.
Добровольская Н. Н. Вокальные упражнения в школьном
хоре. Вып. 1: 1—4 классы. — М., 1964.
Добровольская Н. Н. Орлова Н. Д. Что надо знать учителю
о детском голосе. — М., 1972.
Емельянов В. В. Развитие голоса. Координация и тренинг. —
СПб., 1997.
Живов В. Л. Хоровое исполнительство: Теория. Методика.
Практика. — М., 2003.
Куликова Н. Ф. К вопросу о работе с неточно интонирующими учащимися первого класса // Музыкальное воспитание в
школе. Вып. 11. — М., 1976.
Лукашин А. М., Перепелкина А. Вокально-хоровые упражнения на уроках пения в общеобразовательной школе. — М.,
1964.
Малинина Е. М. Вокальное воспитание детей. — Л.: Музыка,
1966. — 87 с.
Никольская-Береговская К. Ф. Русская вокально-хоровая
школа: От древности до XXI века: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М., 2003.
Огороднов Д. Е. Музыкально-певческое воспитание в общеобразовательной школе. — Л., 1972.
Осеннева М. С., Самарин В. А., Уколова Л. И. Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом: Учебное пособие для студентов музыкально-педагогических факультетов. —
М., 1999.
Распевание в школьном хоре. Сост. Н. Добровольская. М.:
Музыка, 1969. — 90 с.

Рачина Б. С. Распевание в детском хоре. 210 упражнений
[Ноты] : учебно-методическое пособие. — СПб.: Композитор,
2016. — 104 с.
Рачина Б. С. Технологии и методика обучения музыке в общеобразовательной школе. — СПб.: «Композитор — Санкт-Петербург, 2007. — С. 103.
Садовников В. И. Орфоэпия в пении. — М. 1952.
Соколов В. Г. Работа с хором. — М. 1983.
Струве Г. А. Музыка для всех. — М., 1978.
Струве Г. А. Хоровое сольфеджио. — М. 1986.
Струве Г. А. Школьный хор. — М. 1981.
Стулова Г. П. Развитие детского голоса в процессе обучения
пению. — М., 1992.
Стулова Г. П. Теория и практика работы с детским хором. —
М., 2002.
Яковлев А. С. Физиологические закономерности певческой
атаки. — Л., 1971.