Содержание
Пояснительная записка ……………………………………………………………………. 4
Раздел 1. Целевой
1.1.

Методологические подходы и принципы воспитания………………………..…… 6

1.2.

Цель и задачи воспитания обучающихся………………………………………..…. 8

1.3.

Целевые ориентиры результатов воспитания………………………………………10

Раздел 2. Содержательный
2.1

Уклад общеобразовательной организации………………………………………… 20

2.2

Воспитывающая среда школы………………………………………………...…… 24

2.3

Воспитывающие общности (сообщества) в школе……………………...……….. 24

2.4

Направления воспитания…………………………………………………...……… 26

2.5

Виды, формы и содержание воспитательной деятельности……………...……… 27

Раздел 3. Нормативный
3.1.

Кадровое обеспечение…………………………………………………………….... 38

3.2.

Нормативно-методическое обеспечение……………………………………..…… 38

3.3

Требования к условиям работы с детьми с особыми образовательными

потребностями…………………………………………………………………………….. 40
3.4.

Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной

позиции обучающихся……………………………………………………………………. 40
3.5.

Анализ воспитательного процесса……………………………………………….. 42

Календарный план воспитательной работы ........................................................................44

Пояснительная записка
Рабочая
программа воспитания
Автономной общеобразовательной
некоммерческой организации «Частный Лицей «ЭКУС» разработана:
- на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» (с изменением и дополнением на 25.08.2023 г.), с
учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021- 2025 гг., № 996-р и Плана
мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
- стратегии комплексной безопасности детей в Российской Федерации на
период до 2030 года (Указ Президента Российской Федерации от 17.05.2023 №
358);


Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 372 "Об утверждении федеральной образовательной программы
начального общего образования" (Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229);



Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№
370 "Об утверждении федеральной образовательной программы основного
общего образования" (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223);



Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№
371 "Об утверждении федеральной образовательной программы среднего
общего образования" (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228);



Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 11.12.2020 №
712 «О внесении изменений в некоторые федеральные государственные
образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания
обучающихся»;



Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022
года № АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы
воспитания», в соответствии с примерной программой воспитания,
одобренной решением федерального учебно-методического объединения
по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22);

Программа является методическим документом, определяющим комплекс
основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в Лицее,
разработана с учётом государственной политики в области образования и
воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования, соотносится с примерными рабочими программами воспитания
3

для организаций, реализующих образовательные программы дошкольного,
среднего профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися личностных
результатов образования, определённых ФГОС; разработана и утверждена с
участием коллегиальных органов управления Лицея, советов родителей;
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания; предусматривает приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения
в российском обществе.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего
образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части: гражданского, патриотического, духовнонравственного, эстетического, физического, трудового, экологического,
познавательного воспитания.
Программа
включает
организационный.

три

раздела:

целевой,

содержательный,

Приложение - календарный план воспитательной работы на 2023-2024
учебный год.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её
содержания, за исключением целевого раздела, может изменяться в
соответствии сособенностями образовательной организации: организационноправовой формой, контингентом обучающихся их родителей (законных
представителей), направленностью образовательной программы, в том числе
предусматривающей углублённое изучение отдельных учебных предметов,
учитывающей
этнокультурные
интересы,
особые
образовательные
потребности обучающихся.

4

Раздел I. Целевой.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются
педагогические и другие работники образовательной организации,
обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных
организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными
актами
Лицея.
Родители
(законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в
Лицее определяются содержанием российских гражданских (базовых,
национальных) норм и ценностей, основные из которых закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное
содержание
воспитания
школьников.
С
учетом
мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского
общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают
духовно- нравственные ценности культуры народов России, традиционных
религий народов России в качестве вариативного компонента содержания
воспитания, реализуемого на добровольной основе, в соответствии с
мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в Лицее реализуется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными
в государственной Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Отечества.
1.1.Методологические подходы и принципы воспитания
Методологической основой воспитательной деятельности являются
аксиологический, антропологический, культурно-исторический и системнодеятельностный подходы:
аксиологический подход, суть которого заключается в понимании
воспитания как социальной деятельности, направленной на передачу
общественных ценностей от старшего поколения к младшему. Содержание
воспитания при аксиологическом подходе определяют общественные ценности.
Обучающиеся присваивают ценности в событийных общностях, приобретают
социокультурный опыт, у них формируется моральная рефлексия,
5

нравственное самосознание и нравственная культура. Аксиологический
подход имеет принципиальное значение как для определения ценностной
системы духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся, так и
для формирования уклада образовательной организации. Система ценностей
образовательной деятельности определяет содержание основных направлений
воспитания;
гуманитарно-антропологический подход предполагает становление и
воспитание человека во всей полноте его природных, социальных и духовных
характеристик. Воспитание человека осуществляется в системе реальных
жизненных связей и отношений с другими людьми в событийной общности,
являющейся смысловым центром практики воспитания. В общностях
происходит зарождение нравственного сознания, навыков управления
собственными чувствами, обретение опыта нравственного поведения, что в
совокупности с личностными особенностями составляет основу субъектности
ребенка.
культурно-исторический подход предполагает освоение личностью
ценностей культуры посредством интериоризации — личностного усвоения
внешней социальной деятельности, присвоения жизненного опыта,
становления психических функций и развития в целом. Социальная ситуация
развития полагается в качестве главного источника развития ребенка; его
общения со взрослым в ходе освоения культурных образцов и способов
деятельности. Она становится условием его ближайшего развития и задаёт
перспективу, в которой формируется образ будущего России, складывается
понимание миссии и роли нашей страны в мировом культурном наследии и его
цивилизационном развитии.
системно-деятельностный
подход
предполагает
системную
реализацию воспитательного
потенциала
содержания
образования,
формирование и развитие у обучающихся мотивации к учебной деятельности,
развитие субъективной личностной позиции на основе опыта нравственной
рефлексии и нравственного выбора.
Методологические основы определяются рядом основных принципов
воспитания:
гуманистической направленности воспитания: каждый обучающийся
имеет право на признание его как человеческой личности, уважение его
достоинства, гуманное отношение, защиту его человеческих прав, свободное
развитие личности;
ценностного единства и совместности: ценности и смыслы
воспитания едины и разделяемы всеми участниками образовательных
отношений, что предполагает содействие, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение участников воспитательного
(образовательного) процесса;
культуросообразности: воспитание основывается на культуре и
традициях народов России, в воспитательной деятельности учитываются
6

исторические и социокультурные особенности региона, местности проживания
обучающихся и нахождения образовательной организации, традиционный
уклад, образ жизни, национальные, религиозные и иные культурные
особенности местного населения;
следования нравственному примеру: педагог должен в своей
деятельности, общении с обучающимися являть примеры соответствия слова и
дела, быть ориентиром нравственного поведения;
безопасной жизнедеятельности: воспитание осуществляется в
условиях безопасности, обеспечения защищенности всех участников
воспитательной деятельности от внутренних и внешних угроз;
совместной деятельности детей и взрослых: приобщение
обучающихся к культурным ценностям происходит в условиях совместной
деятельности, основанной на взаимном доверии, партнёрстве и
ответственности;
инклюзивности: образовательный процесс организовывается таким
образом, что все обучающиеся, независимо от их физических, психических,
интеллектуальных, культурных, языковых и иных особенностей, включаются в
общую систему воспитательной деятельности;
возрастосообразности:
проектирование
процесса
воспитания,
ориентированного на решение возрастных задач развития ребёнка с учётом его
возрастных и индивидуальных особенностей.
Данные принципы являются основой содержания программы
воспитания, реализуются при проектировании воспитания в образовательных
организациях, учитываются при формировании и поддержании их уклада.
1.2.Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. В
соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в Лицее:
создание условий для личностного развития, самоопределения и социализации
обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся
чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
7

Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным
особенностям школьников позволяет выделить в ней целевые приоритеты,
соответствующие трем уровням общего образования.
Сделать правильный выбор старшеклассникам поможет имеющийся у
них реальный практический опыт, который они могут приобрести, в том числе
и в Лицее. Это:
- опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
- трудовой опыт при реализации проектов, направленных на
улучшение школьной жизни;
- опыт управления образовательной организацией, планирования,
принятия решений и достижения личных и коллективных целей в
рамках ключевых компетенций самоуправления;
- опыт дел, направленных на пользу своей школе, своему родному
городу, стране в целом, опыт деятельного выражения собственной
гражданской позиции;
- опыт природоохранных дел;
- опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций;
- опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения
научных исследований, опыт проектной деятельности;
- опыт создания собственных произведений культуры, опыт
творческого самовыражения;
- опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других
людей;
- опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или
пожилых людях, волонтерский опыт;
- опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого
самовыражения и самореализации.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с
возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования
других составляющих общей цели воспитания. Приоритет — это то, чему
педагогам, работающим со школьниками конкретной возрастной категории,
предстоит уделять первостепенное, но не единственное внимание.
Добросовестная работа педагогов, направленная на достижение
поставленной цели, позволит ребенку получить необходимые социальные
навыки, которые помогут ему лучше ориентироваться в сложном мире
человеческих взаимоотношений, эффективнее налаживать коммуникацию с
окружающими, увереннее себя чувствовать во взаимодействии с ними,
продуктивнее сотрудничать с людьми разных возрастов и разного социального
положения, смелее искать и находить выходы из трудных жизненных ситуаций,
осмысленнее выбирать свой жизненный путь в сложных поисках счастья для
себя и окружающих его людей.
8

Задачи воспитания обучающихся в Лицее: усвоение ими знаний, норм,
духовно- нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское
общество (социально значимых знаний); формирование и развитие личностных
отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний и сформированных отношений в
жизни, практической деятельности.
Достижению поставленных целей воспитания обучающихся будет
способствовать решение следующих основных задач:
- поддерживать традиции образовательной организации и инициативы
по созданию новых в рамках уклада жизни лицея, реализовывать
воспитательные возможности общешкольных ключевых дел;
- реализовывать воспитательный потенциал и возможности школьного
урока, поддерживать использование интерактивных форм занятий с
обучающимися на уроках;
- инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на
уровне лицея, так и на уровне классных сообществ; их коллективное
планирование, организацию, проведение и анализ самостоятельно
проведенных дел и мероприятий;
- вовлекать обучающихся в кружки и иные объединения, работающие по
программам внеурочной деятельности лицея, реализовывать их
воспитательные возможности;
- организовывать профориентационную работу с обучающимися;
- реализовывать потенциал классного руководства в воспитании
обучающихся, поддерживать активное участие классных сообществ в
жизни лицея, укрепление коллективных ценностей сообщества лицея;
- развивать предметно-эстетическую среду лицея и реализовывать ее
воспитательные возможности, формирование позитивного уклада
жизни лицея и положительного имиджа и престижа лицея;
- организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или
законными представителями, направленную на совместное решение
проблем личностного развития обучающихся.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в Лицее
интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет
эффективным
способом
профилактики
антисоциального
поведения
школьников
1.3.Целевые ориентиры результатов воспитания
В данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в
воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна
быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
9

требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитании обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
начального общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине - России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан
России, проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему родного края, своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и
защитников Отечества, проявляющий к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человекав обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего
народа, семейные ценности с учетом национальной, религиозной
принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность
оказывать помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего
физический и моральный вред другим людям, уважающий старших;
умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия
нравственным нормам, осознающий ответственность за свои поступки;
владеющий представлениями о многообразии языкового и
культурного пространства России, имеющий первоначальные навыки
общения с людьми разныхнародов, вероисповеданий;
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы,
родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
способный
воспринимать
и
чувствовать
прекрасное
в
быту, природе,искусстве, творчестве людей;
10

проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественнойкультуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий
основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа
жизни, в том числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с
учетом возраста.
Трудовое воспитание
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к
труду, людям
труда, бережное
отношение крезультатам труда, ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда,
трудовойдеятельности.
Экологическое воспитание
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от
природы,влияние людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологический норм.
Ценности научного познания
выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение к
научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи
живой и неживой природы, о науке, научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысленияопыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.

11

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
основного общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
знающий и принимающий свою российскую гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
народа России, тысячелетней истории российской государственности на
основе исторического просвещения, российского национального
исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России,
праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина
России, реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и
свобод, законных интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
Патриотическое воспитание
сознающий
свою
национальную, этническую принадлежность,
любящий свой народ, его традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам,
традициям народов, проживающих в родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения,
героев и защитников Отечества в прошлом и современности;
принимающий
участие
в
мероприятиях
патриотической
направленности.
Духовно-нравственное воспитание
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего
народа, ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы
народов России, российского общества в ситуациях нравственного выбора
(с учётом национальной, религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских
духовно- нравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий
поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным
12

нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в
условиях индивидуального и общественного пространства, значение и
ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в
России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, народных традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание их влияния на поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение
личных усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде;
формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, владеющий основными
навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту,
природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с
учетом возраста.
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и
других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием;
способный
адаптироваться
к
меняющимся
социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
13

различного рода, в том числе на основе применения предметных
знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления
навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
выражающий готовность к
осознанному
выбору
и
построению индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
понимающий значение и глобальный характер экологических
проблем, путей их решения, значение экологической культуры человека,
общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя
в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и
социальных наук для решения задач в области охраны природы,
планирования своих поступкови оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
участвующий в
практической
деятельности экологической,
природоохранной направленности.
Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и
обществе, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность
в информационной, цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях
познания, исследовательской деятельности.

14

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
среднего общего образования.
Целевые ориентиры.
Гражданское воспитание
осознанно выражающий
свою российскую
гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
сознающий своё единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания;
проявляющий
готовность
к
защите
Родины,
способный
аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа России и
Российского государства, сохранять и защищать историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан;
осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации
по социальным, национальным, расовым, религиозным признакам,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной
деятельности;
обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом
самоуправлении,
волонтёрском
движении,
экологических, военно-патриотических и другие объединениях, акциях,
программах).
Патриотическое воспитание
выражающий свою национальную, этническую принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу;
сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям,
праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране - России;
проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за
рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении
российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого,
национального, конфессионального самоопределения;
действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно15

нравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих этим ценностям;
проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека,
свободе мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям
различных этнических групп, религий народов России, их национальному
достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных
прав и свобод всех граждан;
понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог
с людьми разных национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей,
неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и
значении в отечественной и мировой культуре языков и литературы народов
России, демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству
познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, российского и мирового художественного наследия;
проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеющий критически оценивать это влияние;
проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на осознанное творческое самовыражение,
реализацию творческих способностей в разных видах искусства с учётом
российских традиционных духовных и нравственных ценностей, на
эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность
жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и
укреплении своего здоровья и здоровья других людей;
соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том
числе безопасного поведения в информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха,
регулярную физическую активность), стремление к физическому
совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и
здоровый образ жизни;
16

проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных
привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм
зависимостей), деструктивного поведения в обществе и цифровой среде,
понимание их вреда для физического и психического здоровья;
демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в
общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным,
информационным, природным).
Трудовое воспитание
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края,
страны, трудовые достижения российского народа;
проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том
числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или
наёмного труда;
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного
вида в семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том
числе оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства Российской Федерации;
выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования
трудовых отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки
в информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе;
ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учётом личных
жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
демонстрирующий в поведении сформированность экологической
культуры на основе понимания влияния социально-экономических процессов
на природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность за действия
в природной среде; выражающий деятельное неприятие действий,
приносящих вред природе; применяющий знания естественных и социальных
наук для разумного, бережливого природопользования в быту, общественном
пространстве;
имеющий и развивающий опыт экологически направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
деятельно выражающий познавательные интересы в разных
17

предметных областях с учётом своих интересов, способностей, достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий
понимание значения науки в жизни российского общества, обеспечении его
безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии России;
демонстрирующий навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений;
развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественно-научной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

18

Раздел II. Содержательный.
2.1.Уклад общеобразовательной организации
Уклад — общественный договор участников образовательных
отношений,
опирающийся
на
базовые
национальные
ценности,
поддерживающий традиции региона и школы, задающий культуру поведения
сообществ,
определяющий
предметнопространственную
среду,
учитывающий социокультурный контекст.
Организация воспитательной деятельности опирается на уклад Лицея,
сложившийся на основе согласия всех участников образовательных отношений
относительно содержания, средств, традиций, особенностей воспитательной
деятельности, выражающий самобытный облик Лицея, его «лицо» и репутацию
в окружающем социуме, образовательном пространстве.
Уклад задает и удерживает ценности, принципы и традиции воспитания,
нравственную
культуру
взаимоотношений,
поведения
участников
воспитательного процесса, взрослых и детских сообществ, в том числе за
пределами школы, в сетевой среде, характеристики воспитывающей среды в
Лицее в целом и локальных воспитывающих сред, воспитывающих
деятельностей и практик. Привлечение обучающихся и их родителей (законных
представителей), работодателей, представителей учреждений культуры и
спорта, общественных и религиозных организаций к проектированию и
обсуждению уклада образовательной организации является существенным
ресурсом воспитания.

-

-

-

-

Уклад содержит в себе:
создание школы и основные вехи ее истории, выдающиеся деятели в
истории Лицея, включенность в историко-культурный контекст
территории, «миссия» Лицея в самосознании ее педагогического
коллектива;
местоположение и социокультурное окружение (местное, региональное),
историко-культурная, этническая, конфессиональная специфика
населения местности, региона;
организационно-правовая форма, наличие разных уровней общего
образования, направленность образовательных программ, в том числе
наличие программ с углубленным изучением учебных предметов, режим
деятельности Лицея, в том числе характеристики по решению участников
образовательных отношений (символика школы, школьная форма,
организация питания в школе, система безопасности, особые нормы
этикета в школе и т.д.);
контингент обучающихся, их семей, его социально-культурные,
этнокультурные, конфессиональные и иные особенности, состав, наличие
особых образовательных потребностей обучающихся, их семей;
19

- наличие социальных партнеров, их значение, роль, возможности в
развитии,
- совершенствовании условий воспитания, воспитательной деятельности в
школе;
- наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия в школе,
составляющие основу воспитательной системы;
- значимые для воспитания проекты и программы, в которых Лицей уже
участвует или планирует участвовать (международные, федеральные,
региональные, муниципальные, сетевые и др.), включенные в систему
воспитательной деятельности или запланированные;
- наличие учебных курсов, предметов, практик гражданской,
профориентационной, духовно- нравственной, социокультурной,
экологической и т.д. воспитательной направленности, в том числе
включенных в учебные планы, по решению Лицея, участников
образовательных отношений, подобных авторских учебных курсов,
программ, самостоятельно разработанных и реализуемых педагогами
Лицея;
- наличие реализуемых инновационных, опережающих, перспективных
воспитательных практик, определяющих «уникальность» Лицея,
результаты их реализации в Лицее, трансляции в системе образования.
Образовательное учреждение осуществляет образовательный процесс в
соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней
общего образования:
Первая ступень – начальное общее образование – обеспечивает
воспитание и развитие обучающихся, овладение ими навыками счета, письма,
чтения, основными универсальными учебными действиями, умениями и
навыками, простейшими навыками самоконтроля и самооценки, культурой
поведения и речи, основами здорового образа жизни; является базовым для
получения основного общего образования. Нормативный срок освоения – 4 года.
Вторая ступень – основное общее образование – обеспечивает уровень
облучённости и форсированности ключевых компетенций необходимых для
дальнейшего общего среднего, начального и среднего профессионального
образования. Нормативный срок освоения – 5 лет.
Третья ступень – среднее общее образование - обеспечивает не только
освоение базового уровня среднего общего образования, но и удовлетворяет
индивидуальные образовательные потребности, позволяющих расширить или
углубить изучение тех предметов, которые им необходимы для овладения своей
будущей профессией. Нормативный срок освоения – 2 года.
Процесс
воспитания
в
образовательной
организации
основывается на следующих принципах взаимодействия педагогических
работников и обучающихся:
- приоритет безопасности ребенка – неукоснительное соблюдение
законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности
20

-

-

-

-

-

-

информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении его в образовательной организации;
психологическая комфортная среда – ориентир на создание в
образовательной организации для каждого ребенка и взрослого
позитивных эмоций, и доверительных отношений, конструктивного
взаимодействия школьников и педагогов;
событийность - реализация процесса воспитания главным образом через
создание в лицее детско-взрослых общностей, которые бы объединяли
детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими
совместными делами как предмета совместной заботы и взрослых, и
детей;
совместное решение личностно и общественно значимых проблем–
личностные и общественные проблемы являются основными
стимулами развития школьника, а воспитание - это педагогическая
поддержка процесса развития личности обучающегося, организация
основных совместных дел обучающихся и педагогических работников
как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
системно-деятельностная организация воспитания – интеграция
содержания
различных
видов
деятельности,
обучающихся
осуществляется на основе базовых национальных ценностей,
системности, целесообразности и не шаблонности воспитания как
условия его эффективности;
следование нравственному примеру – содержание учебного процесса,
вне учебной и внешкольной деятельности наполняется примерами
нравственного поведения, особое значение для духовно-нравственного
развития обучающегося имеет пример учителя, его внешний вид,
культура общения и т.д.;
ориентация на идеал – воспитание всегда ориентировано на
определённый идеал, который являет собой высшую цель стремлений,
деятельности воспитания и самовоспитания, духовно-нравственного
развития личности.

В нашем лицее формирование жизненных идеалов, помогает найти
образы для подражания в рамках гражданско-патриотического воспитания,
музейной педагогике, что позволяет обучающимся сопоставить свои
жизненные приоритеты с духовной высотой, героизмом идеала.
Основными традициями воспитания в образовательной организации
являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы лицея являются
ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется
интеграция воспитательных усилий и обучающихся:
- приоритет безопасности ребенка – неукоснительное соблюдение
законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности
информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
21

-

-

-

-

-

-

нахождении его в образовательной организации;
психологическая комфортная среда – ориентир на создание в
образовательной организации для каждого ребенка и взрослого
позитивных эмоций, и доверительных отношений, конструктивного
взаимодействия школьников и педагогов;
событийность - реализация процесса воспитания главным образом через
создание в лицее детско-взрослых общностей, которые бы объединяли
детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими
совместными делами как предмета совместной заботы и взрослых, и
детей;
совместное решение личностно и общественно значимых проблем–
личностные и общественные проблемы являются основными
стимулами развития школьника, а воспитание - это педагогическая
поддержка процесса развития личности обучающегося, организация
основных совместных дел обучающихся и педагогических работников
как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
системно-деятельностная организация воспитания – интеграция
содержания
различных
видов
деятельности,
обучающихся
осуществляется на основе базовых национальных ценностей,
системности, целесообразности и не шаблонности воспитания как
условия его эффективности;
следование нравственному примеру – содержание учебного процесса,
вне учебной и внешкольной деятельности наполняется примерами
нравственного поведения, особое значение для духовно-нравственного
развития обучающегося имеет пример учителя, его внешний вид,
культура общения и т.д.;
ориентация на идеал – воспитание всегда ориентировано на
определённый идеал, который являет собой высшую цель стремлений,
деятельности воспитания и самовоспитания, духовно-нравственного
развития личности.

В нашем лицее формирование жизненных идеалов, помогает найти
образы для подражания в рамках гражданско-патриотического воспитания,
музейной педагогике, что позволяет обучающимся сопоставить свои
жизненные приоритеты с духовной высотой, героизмом идеала.
Основными традициями воспитания в образовательной организации
являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы лицея являются
ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогических работников;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогических работников и
обучающихся является коллективная разработка, коллективное
планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их
22

результатов;
- в лицее создаются такие условия, при которых по мере взросления
обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от
пассивного наблюдателя до организатора);
- педагогические работники лицея ориентированы на формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков и иных детских
объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в лицее является классный руководитель,
реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно
развивающую, организационную, посредническую (в разрешении
конфликтов) функции.
2.2.Воспитывающая среда школы
Воспитывающая среда — это содержательная и динамическая
характеристика уклада, которая возникает вокруг общностей, основанных на
заданных укладом ценностных основаниях. Содержание воспитывающей среды
определено целью и задачами воспитания, духовно-нравственными и
социокультурными ценностями, образцами и практиками. Воспитывающая
среда запускает и поддерживает процесс воспитания через осмысленные
скоординированные педагогические усилия воспитывающих взрослых,
управленческий ресурс, активную деятельность самих обучающихся.
Основными характеристиками воспитывающей среды являются ее
насыщенность и структурированность. Воспитывающая среда раскрывает
ценности и смыслы, заложенные в укладе.
АОНО «Частный Лицей «ЭКУС» расположена в районе «Шепчинки»
города Подольска. В социокультурном окружении образовательной
организации можно перечислить следующие объекты:
- Концертно-развлекательный центр «Октябрь»
- Городская детская библиотека
- Детская больница №2
- Городская больница №3
- МОУ СОШ №15
- МОУ СОШ №23
2.3.Воспитывающие общности (сообщества) в школе
Основные воспитывающие общности в школе:
- детские (сверстников и разновозрастные). Общество сверстников –
необходимое условие полноценного развития обучающегося, где он
апробирует, осваивает способы поведения, обучается вместе учиться,
23

-

-

-

играть, трудиться, достигать поставленной цели, строить отношения.
Основная цель – создавать в детских взаимоотношениях дух
доброжелательности, развивать стремление и умение помогать друг другу,
оказывать сопротивление плохим поступкам, поведению, общими
усилиями достигать цели. В Лицее обеспечивается возможность
взаимодействия обучающихся разных возрастов, при необходимости
обеспечивается возможность взаимодействия обучающихся с детьми в
дошкольных образовательных организациях. Детские общности также
реализуют воспитательный потенциал инклюзивного образования,
поддержки обучающихся с особыми образовательными потребностями и с
ОВЗ;
детско-взрослые. Обучающиеся сначала приобщаются к правилам,
нормам, способам деятельности взрослых и затем усваивают их. Они
образуются системой связей и отношений участников, обладают
спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач. Основная
цель — содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и
взаимное уважение, наличие общих ценностей и смыслов у всех
участников;
профессионально-родительские. Общность работников школы и всех
взрослых членов семей обучающихся. Основная задача общности —
объединение усилий по воспитанию в семье и школе, решение противоречий
и проблем, разносторонняя поддержка обучающихся для их оптимального и
полноценного личностного развития, воспитания;
профессиональные. Единство целей и задач воспитания, реализуемое
всеми сотрудниками школы, которые должны разделять те ценности,
которые заложены в основу Программы.

Требования к профессиональному сообществу Лицея:
- соблюдение норм профессиональной педагогической этики;
- уважение и учёт норм и правил уклада школы, их поддержка в
профессиональной педагогической деятельности, в общении;
- уважение ко всем обучающимся, их родителям (законным представителям),
коллегам;
- соответствие
внешнего вида и
поведения профессиональному
статусу, достоинству педагога, учителя в отечественной педагогической
культуре, традиции;
- знание возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся,
общение с ними с учетом состояния их здоровья, психологического
состояния при соблюдении законных интересов и прав всех обучающихся,
их родителей (законных представителей) и педагогов;
- инициатива в проявлениях доброжелательности, открытости, готовности к
сотрудничеству и помощи в отношениях с обучающимися и их родителями
(законными представителями), коллегами;
- внимание к каждому обучающемуся, умение общаться и работать с учетом
индивидуальных особенностей каждого;
24

-

быть примером для обучающихся при формировании у них ценностных
ориентиров, соблюдении нравственных норм общения и поведения;
побуждать обучающихся к общению, поощрять их стремления к
взаимодействию, дружбу, взаимопомощь, заботу об окружающих,
чуткость, ответственность.

2.4.Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности лицея в соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:
гражданское воспитание, формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в российском государстве и субъекту
тысячелетней Российской государственности, изучение и уважение прав,
свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации;
патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России, формирование
общероссийской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания, справедливости,
коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
предков, их вере и культурным традициям;
эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание: развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового образа
жизни, эмоционального благополучия, личной и общественной безопасности,
навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на
достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности;
экологическое воспитание: формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны и защиты
окружающей среды;
познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя
и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и потребностей.
25

2.5. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Основные школьные дела (Ключевые общешкольные дела)
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает:
- общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т. п.) мероприятия, связанные с
(общероссийскими, региональными) праздниками, памятными датами, в
которых участвуют все классы;
- участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям
в России, мире;
- церемонии награждения (по итогам учебного периода, года)
обучающихся и педагогов за активное участие в жизни Лицея,
достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный
вклад в развитие школы, города и региона;
- социальные проекты в Лицее, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием
организаций — социальных партнёров школы, комплексы дел
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др.
направленности;
- проводимые для жителей своего района и организуемые совместно с
семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с
памятными датами, значимыми событиями для жителей своего района;
- разновозрастные сборы – многодневные выездные события,
включающие в себя комплекс коллективных творческих дел
гражданской,
патриотической,
историкокраеведческой,
экологической,
профориентационной,
трудовой,
спортивнооздоровительной и др. направленности;
- вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в
разных
ролях:
сценаристов,
постановщиков,
исполнителей,
корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и т. д., помощь обучающимся в освоении навыков подготовки,
проведения, анализа общешкольных дел;
- наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их
отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогами и
другими взрослыми.
Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства включает:
- планирование и проведение классных часов, Разговоров о важном;
- поддержку активной позиции каждого обучающегося, предоставления
26

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

им возможности обсуждения и принятия решений, создания
благоприятной среды для общения;
инициирование и поддержку участия класса в общешкольных
мероприятиях, делах, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них
школьников с разными потребностями, давать им возможности для
самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения,
стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на
командообразование;
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии;
празднования в классе дней рождения обучающихся, классные
«огоньки» и вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
помогающих освоить нормы и правила общения, которым они должны
следовать в Лицее;
изучение особенностей личностного развития обучающихся класса
через наблюдение за их поведением в повседневной жизни, в
специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами бесед с родителями, учителями, а также (при
необходимости) со школьным психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами,
успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию
поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе
с их родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства мнений и требований педагогов по вопросам
обучения и воспитания, предупреждение и разрешение конфликтов
между учителями и обучающимися;
проведение мини-педсоветов для решения конкретных вопросов класса,
интеграцию воспитательных влияний педагогов на обучающихся,
привлечение учителей- предметников к участию в классных делах,
дающих им возможность лучше узнавать и понимать детей, общаясь и
наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских
собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей о школьных успехах и проблемах
обучающихся, их положении в классе, о жизни класса в целом, помощь
27

родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
- создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
школе;
- привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел,
мероприятий в классе и школе;
- проведение в классе праздников, фестивалей, конкурсов, соревнований и
т. д.
Школьный урок
Реализация воспитательного потенциала уроков (аудиторных занятий в рамках
максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных
- предметов для формирования у обучающихся российских традиционных
духовно-нравственных и социокультурных ценностей; подбор
соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;
- предметов для формирования у обучающихся российских традиционных
духовно- нравственных и социокультурных ценностей; подбор
соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;
- включение учителями в рабочие программы по всем учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров воспитания в качестве
воспитательных целей уроков занятий, освоения учебной тематики, их
реализация в обучении;
- включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей, тематики в соответствии с календарным планом воспитательной
работы Лицея;
- включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей, тематики в соответствии с календарным планом воспитательной
работы Лицея;
- выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом,
целью и задачами воспитания; реализация приоритета воспитания в
учебной деятельности;
- полноценную реализацию потенциала уроков в предметных областях
целевой воспитательной духовно-нравственной направленности по
основам религиозных культур и светской этики в начальной школе,
основам духовно-нравственной культуры народов России в основной
школе с учетом выбора родителями обучающихся учебных предметов,
курсов, модулей в соответствии с их мировоззренческими и культурными
28

-

-

-

-

-

потребностями;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых
на уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения
к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик,
дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить
отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
общения со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу
школы, установление и поддержка доброжелательной атмосферы;
организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся
над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности в форме
индивидуальных и групповых проектов, что дает возможность
приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы,
генерирования и оформления собственных идей, уважительного
отношения к чужим идеям, публичного выступления, аргументирования
и отстаивания своей точки зрения.

Внеурочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
соответствии с планами учебных курсов, внеурочных занятий и
предусматривает:
- вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них
деятельность, которая дает им возможность удовлетворения
познавательных интересов, самореализации, развития способностей в
разных сферах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых
общностей, которые объединяют обучающихся и педагогов общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями;
- поддержку средствами внеурочной деятельности обучающихся с
выраженной лидерской позицией, возможность ее реализации;
- поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в Лицее
осуществляется в рамках, следующих выбранных обучающимися её видов:
- Игровая деятельность
29

-

Познавательная деятельность
Проблемно – ценностное общение
Досугово – развлекательная деятельность
Художественное творчество
Социальное творчество
Трудовая деятельность
Спортивно-оздоровительная деятельность
Туристско-краеведческая деятельность

Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на передачу обучающимся социально значимых знаний,
развивающие их любознательность, расширяющие их кругозор, позволяющие
привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим,
гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое
мировоззрение и научную картину мира.
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности,
создающие благоприятные условия для самореализации обучающихся,
направленные на раскрытие их творческих способностей, которые помогут им
в дальнейшем принести пользу другим людям или обществу в целом;
формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание
ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовнонравственное развитие.
Социальная деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на развитие коммуникативных и лидерских компетенций
обучающихся, проектного мышления, воспитание у них культуры общения,
развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и
отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов
людей, на развитие самостоятельности и ответственности обучающихся.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной
деятельности, направленные на физическое развитие обучающихся,
пропаганду физической культуры и спорта, развитие их ценностного
отношения к своему здоровью, мотивацию и побуждение к здоровому образу
жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на
защиту слабых.
Общекультурная деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на развитие творческих способностей обучающихся, воспитание
у них трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду,
формирование у них навыков самообслуживающего труда.
Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
- внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности, организуемые педагогами, по изучаемым в школе
30

-

-

-

-

учебным предметам, курсам, модулям;
организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся,
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк,
на предприятие и др.) с привлечением к их планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические
и
другие
походы,
экскурсии, экспедиции, слеты и т. п., организуемые педагогами, в том
числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся (для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий проживавших в этой местности российских поэтов и
писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и др.);
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая
общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями,
ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта;
внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами школы.

Организация предметно-пространственной среды
Предметно-пространственная среда в лицее основывается на системе
ценностей программы воспитания, как часть уклада и способ организации
воспитательной среды, отвечает требованиям экологичности,
природосообразности, эстетичности, безопасности, обеспечивает
обучающимся возможность общения, игры, деятельности и познания.
Предметно-пространственная среда выстроена в единстве; заложенные в
программе воспитания ценности – раскрыты, визуализированы.
Реализация воспитательного потенциала предметнопространственной среды предусматривает:
- оформление внешнего вида, фасада, холла при входе здания школы
государственной символикой Российской Федерации, субъекта
Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб);
- изображения символики российского государства в разные периоды
тысячелетней истории России, исторической символики регионов на
специальных стендах с исторической информацией гражданскопатриотической направленности;
- карты России, регионов, муниципальных образований (современные и
исторические, точные и стилизованные, географические, природные,
культурологические, художественно оформленные, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями
значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
31

-

-

-

-

-

-

-

-

исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания;
художественные
изображения
(символические,
живописные,
фотографические, интерактивные аудио и видео) природы России,
региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России;
портреты выдающихся государственных деятелей России в прошлом,
деятелей культуры, науки, искусства, военных, героев и защитников
Отечества;
«места новостей» – оформленные места, стенды в школьных
помещениях (холл первого этажа, рекреации), содержащие в доступной,
привлекательной форме новостную информацию позитивного
гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания,
поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся, демонстрирующих их способности, знакомящих с
работами друг друга, фотоотчетов об интересных событиях в школе;
благоустройство, озеленение пришкольной территории, спортивных и
игровых площадок, доступных и безопасных оздоровительнорекреационных зон, свободное, игровое пространство школы, зоны
активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители (законные
представители), педагоги могут выставлять для общего использования
свои книги, брать для чтения другие;
благоустройство школьных аудиторий классными руководителями
вместе с обучающимся в своих классах;
событийный дизайн: оформление пространства проведения школьных
событий праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих
вечеров;
акцентирование внимания обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе школы (стенды, плакаты,
инсталляции и др.).

Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная
для детей с особыми образовательными потребностями и ОВЗ.
Работа с родителями (законными представителями)
Реализация воспитательного потенциала работы с родителями
предусматривает:
- создание и деятельность в Лицее, в классах представительных органов
родительского сообщества (родительского комитета Лицея, классов и т.
п.), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и
обучения, деятельность представителей родительского сообщества в
Управляющем совете Лицея;
32

- тематические родительские собрания в классах, общешкольные собрания
по вопросам воспитания, взаимоотношений детей и педагогов в Лицее,
условий обучения детей;
- работу семейных клубов, предоставляющих родителям, педагогам и
обучающимся.
- площадку для совместного досуга и общения, родительских гостиных с
обсуждением актуальных вопросов воспитания, круглые столы с
приглашением специалистов;
- проведение тематических собраний (в том числе по инициативе
родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам
воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников,
служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
- родительские форумы при школьном интернет-сайте, интернетсообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
- участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных
нормативными
документами
о
психологопедагогическом консилиуме в школе в соответствии с порядком
привлечения родителей;
- привлечение, помощь со стороны родителей в подготовке и проведении
классных
и
общешкольных
мероприятий
воспитательной
направленности;
- при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их законными
представителями.
Профилактика и безопасность.
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов между
обучающимися, обучающимися и педагогами — направление деятельности
в Лицее, целью которого является создание условий для успешного
формирования и развития личностных ресурсов, способствующих
преодолению различных трудных жизненных ситуаций и влияющих на
повышение устойчивости участников образовательных отношений к
неблагоприятным факторам.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности
в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в
Лицее предусматривает:
- целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в
Лицее
эффективной
профилактической
среды
обеспечения
безопасности
жизнедеятельности
как
условия
успешной
воспитательной деятельности;
- проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое
33

-

-

-

-

-

-

-

сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся
групп риска силами педагогического коллектива и с привлечением
сторонних специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных
педагогов, работников социальных служб, правоохранительных
органов, опеки и т. д.);
разработку и реализацию в Лицее профилактических программ,
направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их
окружением, сообществами класса, сверстников, школы в целом,
организацию межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и
природных рисков, реализуемые в Лицее и в социокультурном
окружении
с
обучающимися,
педагогами,
родителями
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, безопасность в
цифровой среде, профилактика вовлечения в деструктивные группы в
социальных сетях, деструктивные молодежные, религиозные
объединения, культы, субкультуры, безопасность дорожного движения,
безопасность на воде, на транспорте, противопожарная безопасность,
гражданская оборона, антитеррористическая, антиэкстремистская
безопасность и т. д.);
организацию превентивной работы со сценариями социально
одобряемого поведения, развитие у обучающихся навыков
саморефлексии,
самоконтроля,
устойчивости к
негативному
воздействию, групповому давлению;
поддержку инициатив обучающихся, педагогов в сфере укрепления
безопасности
жизнедеятельности
в
Лицее,
профилактики
правонарушений, девиаций, организация деятельности, альтернативной
девиантному поведению — познание (путешествия), испытание себя
(походы, спорт), значимое общение, любовь, творчество, деятельность
(в
том
числе
профессиональная,
религиозно-духовная,
благотворительная, искусство и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаях появления, расширения, влияния в Лицее маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности,
агрессивного поведения и др.);
поддержка и профилактика расширения групп детей, семей
обучающихся, требующих специальной психолого-педагогической
поддержки и сопровождения.

Социальное партнёрство.
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства Лицея
при соблюдении требований законодательства Российской Федерации
34

предусматривает:
- участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного
плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т.
п.);
- участие представителей организаций-партнёров в проведении
отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности;
- проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
- открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические,
родительские, совместные), куда приглашаются представители
организаций-партнёров, на которых обсуждаются актуальные
проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального образования,
региона, страны;
- социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнёрами
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. д.
направленности, ориентированные на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Профориентация.
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по
направлению «Профориентация» включает профессиональное просвещение,
диагностику и консультирование по вопросам профориентации,
организацию профессиональных проб обучающихся.
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
Лицея включает в себя:
- профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение
кейсов, расширяющие знания обучающихся о профессиях, способах
выбора профессий, особенностях, условиях той или иной
профессиональной деятельности;
- циклы профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
- экскурсии на предприятия города, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых
дверей в организациях профессионального, высшего образования;
- организация на базе пришкольного детского лагеря профориентационных
35

-

-

-

смен с участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся
могут познакомиться с профессиями, получить представление об их
специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить
соответствующие навыки;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного
онлайн- тестирования, онлайн курсов по интересующим профессиям и
направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их
родителей (законных представителей) по вопросам склонностей,
способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по
выбору, включенных в обязательную часть образовательной программы
или в рамках дополнительного образования.

36

Раздел III. Организационный.
3.1. Кадровое обеспечение
Специфика кадров Лицея «ЭКУС» определяется высоким уровнем
профессионализма, большим инновационным потенциалом, ориентацией на
успех в профессиональной деятельности, в развитии творческих
способностей. Большинство педагогов прошли корпоративное обучение и
владеют современными образовательными технологиями. Педагоги имеют
успешный опыт разработки и внедрения инновационных проектов и
программ, умеют осуществлять мониторинг экспериментальной
деятельности и рефлексивный анализ её хода и результатов.
Общая численность педагогических работников: 26 человек основных
педагогических работников, 5 педагогов работают по внешнему
совместительству. 88 % от общей численности педагогических работников
имеют высшее педагогическое образование. 53% от общей численности
педагогических работников имеют высшую квалификационную категорию.
26 % - первую квалификационную категорию. Психолого- педагогическим
сопровождением обучающихся, в том числе и с ОВЗ, привлечен такой
специалист, как педагог-логопед(дефектолог). В школе 12 классовкомплектов, в которых работают 11 классных руководителя.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса:
- Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
- Педагог- организатор
- Классные руководители
- Педагог-логопед(дефектолог)
- Педагоги предметники
3.2.Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в Лицее
«ЭКУС» связывается, прежде всего, с качеством ее нормативно-правового
обеспечения:
- на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ "О
внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в
Российской Федерации";
- стратегии комплексной безопасности детей в Российской
Федерации на период до 2030 года (Указ Президента Российской
Федерации от 17.05.2023 № 358);
- стратегия развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года (утв. Распоряжением Правительства РФ от
29.05.2015)
37

- концепция развития добровольчества (волонтерства) в
Российской Федерации до 2025 года (утв. Распоряжением Правительства
РФ от 27 декабря 2018 г. № 2950-р);
- постановление
Правительства РФ от
16
ноября
2020 г. №
1836 "О государственной информационной системе
"Современная цифровая образовательная среда"


Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 372 "Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования" (Зарегистрирован
13.07.2023 № 74229);



Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 №
370 "Об утверждении федеральной образовательной программы
основного общего образования" (Зарегистрирован 12.07.2023 №
74223);



Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 №
371 "Об утверждении федеральной образовательной программы
среднего общего образования" (Зарегистрирован 12.07.2023 №
74228);



Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
11.12.2020 № 712 «О внесении изменений в некоторые
федеральные государственные образовательные стандарты
общего образования по вопросам воспитания обучающихся»;



Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18
июля 2022 года № АБ-1951/06 «Об актуализации примерной
рабочей программы воспитания», в соответствии с примерной
программой воспитания, одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 23.06.2022г. № 3/22);



Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
28.08.2020 г. №442 "Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным
программам
образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования"

38

3.3.Требования к условиям работы с детьми с особыми
образовательными потребностями
Необходимо создавать особые условия воспитания для категорий
обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с
инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп (например,
воспитанники детских домов, дети из семей мигрантов, дети-билингвы и
др.), одарённые дети, дети с отклоняющимся поведением.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми
образовательными потребностями являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия
детей с окружающими для их успешной социальной адаптации
и интеграции в школе;
- формирование доброжелательного отношения к детям и их
семьям со стороны всех участников образовательных
отношений;
- построение
воспитательной
деятельности
с
учётом
индивидуальных особенностей и возможностей каждого
обучающегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей
обучающихся,
содействие
повышению
уровня
их
педагогической,
психологической,
медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания детей с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
- на
формирование
личности
ребенка
с
особыми
образовательными
потребностями
с
использованием
адекватных возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
- на создание оптимальных условий совместного воспитания и
обучения детей с особыми образовательными потребностями и
их сверстников с использованием адекватных вспомогательных
средств, и педагогических приемов, организацией совместных
форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителейлогопедов, учителей-дефектологов;
- на личностно-ориентированный подход в организации всех
видов детской деятельности.
3.4.Система поощрения социальной успешности
активной жизненной позиции обучающихся

и

проявлений

Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной
успешности обучающихся
призвана способствовать
39

формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную
позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся
строится на принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в
присутствии значительного числа обучающихся);
- соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни
Лицея, качеству воспитывающей среды, специфической
символике, выработанной и существующей в укладе Лицея;
- прозрачности правил поощрения (наличие положения о
награждениях,
неукоснительное
следование
порядку,
зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости
при выдвижении кандидатур);
- регулировании частоты награждений (недопущение избыточности
в поощрениях, чрезмерно большие группы поощряемых и т. п.);
- сочетании
индивидуального и коллективного поощрения
(использование индивидуальных и коллективных наград дает
возможность стимулировать как индивидуальную, так и
коллективную
активность
обучающихся,
преодолевать
межличностные
противоречия
между
обучающимися,
получившими и не получившими награду);
- привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей
(законных
представителей)
обучающихся,
представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их
представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонние организации, их статусных представителей;
- дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов
наград позволяет продлить стимулирующее действие системы
поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся
и социальной успешности (формы могут быть изменены, их состав
расширен): индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги,
благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающих при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные
письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в
конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио возможно ведение
40

портфолио класса.
Рейтинг — размещение обучающихся или групп в последовательности,
определяемой их успешностью, достижениями в чем-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов
и др.) может заключаться в материальной поддержке проведения в Лицее
воспитательных дел мероприятий, проведения внешкольных мероприятий,
различных форм совместной деятельности воспитательной направленности,
в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся,
семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию
благотворителей и их деятельности.
3.5.Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами ожидаемых результатов воспитания, личностными
результатами обучающихся на уровнях начального общего, основного
общего, среднего общего образования, установленных соответствующими
ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в Лицее
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения, с привлечением (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в
календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
- взаимное
уважение всех участников образовательных
отношений;
- приоритет анализа сущностных сторон воспитания. Ориентирует
на изучение, прежде всего, не количественных, а качественных
показателей, таких как сохранение уклада Лицея, качество
воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности,
стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и
родителями (законными представителями);
- развивающий характер осуществляемого анализа. Ориентирует
на использование результатов анализа для совершенствования
воспитательной деятельности педагогических работников (знания и
сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого
планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов,
форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
41

коллегами, социальными партнерами);
- распределённая ответственность за результаты личностного
развития обучающихся. Ориентирует на понимание того, что
личностное развитие обучающихся — это результат как
организованного социального воспитания (в котором Лицей
участвует наряду с другими социальными институтами), так и их
стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе с последующим обсуждением
результатов на методическом объединении классных руководителей или
педагогическом совете. Основным способом получения информации о
результатах воспитания, социализации и саморазвития обучающихся
является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов
сосредотачивается на вопросах:
- какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год?
- какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему?
- какие новые проблемы, трудности появились, над чем
предстоит работать педагогическому коллективу?
2. Состояние организуемой совместной деятельности обучающихся и
взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе,
классными руководителями с привлечением актива родителей (законных
представителей) обучающихся, актива совета обучающихся. Способами
получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на
вопросах, связанных с качеством:
42

-

проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
деятельности классных руководителей и их классов;
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления; деятельности
профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся;
действующих в школе детских общественных объединений;
работы школьных медиа;
добровольческой деятельности обучающихся;
работы школьных спортивных клубов;
работы школьного театра (театров).

по

Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе в конце учебного года,
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в Лицее.

43

Календарный план воспитательной работы
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
АОНО "ЧАСТНЫЙ ЛИЦЕЙ "ЭКУС""
НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
Начальная школа (1-4 классы)
Ключевые общешкольные дела
Дело
Классы
Дата
Ответственные
Торжественная линейка 1-4
01.09.2023
Педагог "Первый звонок"
организатор
«Разговоры о важном»
1-4
каждый
Классные
понедельник
руководители
Мероприятия месячника 1-4
сентябрь
Классные
безопасности и
руководители,
гражданской защиты
преподаватель
детей (по профилактике
ОБЖ
ДДТТ, пожарной
безопасности,
экстремизма,
терроризма, разработка
схемы - маршрута "Дом
- школа - дом", учебно тренировочная
эвакуация учащихся из
здания)
"Посвящение в
1
сентябрь
Классные
первоклассники"
руководители,
педагог организатор
Мероприятия месячника 1-4
сентябрь
Классные
правового воспитания и
руководители,
профилактики
преподаватель
правонарушений.
ОБЖ
Единый день
профилактики
правонарушений и
деструктивного
поведения (правовые,
профилактические
беседы, игра и т.п)
Конкурс талантов
1-4
сентябрь
Педагог "Мир.Любовь.Искусство
организатор,
"
классные
руководители
Конкурс чтецов «Осень 1-4
октябрь
Педагог 44

– прекрасная пора»
День учителя:
1-4
1) Концертная
программа
2) Акция "Мой учитель супергерой!"
Школьный этап ВОШ
1-4

октябрь

Творческий конкурс
подделок "Золотая
осень"

октябрь

1-4

Мероприятия ко "Дню
1-4
Матери":
1) Конкурс фотографий
"Семейный фотоальбом"
2) Выставка рисунков
"My mum"
3) Конкурсная
программа "Это моя
мама!", совместно с
родителями.
4) Видео - акция "Моя
мама лучше всех,
потому что..."
Творческая гостиная на 1-4
иностранном языке
(конкурс творческих
номеров на английском
языке, песни, стихи,
мини сценки)
Мероприятия месячника 1-4
эстетического
воспитания в школе.
Новый год в школе:
1) Конкурс "Новогодняя
феерия" (украшение
кабинетов)
2) Письмо Деду Морозу

октябрь

ноябрь

ноябрь

декабрь

организатор,
классные
руководители
Педагог организатор,
классные
руководители
Педагог организатор, МО
учителей
начальных
классов
Классные
руководители,
педагог организатор
Заместитель
директора по
УВР, педагог организатор,
классные
руководители

Преподаватели
иностранного
языка, педагог организатор,
классные
руководители
Заместитель
директора по
УВР, педагог организатор,
классные
руководители

45

(каждый ребенок пишет
письмо Деду Морозу и
складывает его в
"почту")
3) Конкурс подделок
"Дом Деда Мороза"
4) Конкурс новогодних
открыток
4) Утренник
"Праздничное чудо"
Неделя начальной
школы

1-4

январь

Благотворительная
ярмарка

1-4

январь

Месячник гражданского
и патриотического
воспитания:
1) Уроки мужества
2) Игра по станциям
"Маленькие рыцари"
3) Спортивная эстафета
"Мама, папа, я спортивная семья"
Олимпиада "Танграм"

1-4

февраль

1-4

февраль

День открытых дверей

1-4

февраль

Мероприятия,
посвященные
Международному
женскому дню:
1) Конкурсная

1-4

март

МО учителей
начальных
классов, педагог
- организатор
Педагог организатор,
классные
руководители
Педагог организатор,
классные
руководители,
преподаватель
физической
культуры
Педагог организатор, МО
учителей
начальных
классов
Заместитель
директора по
УВР, педагог организатор,
классные
руководители
Педагог организатор,
классные
руководители
46

программа "Девочки,
такие девочки!"
2) Акция - поздравление
мам, бабушек, учителей
и учениц с 8 Марта
3) Праздничный концерт
Интерактивная
1-4
программа "Широкая
Масленица"

март

Игра "В гостях у
сказки", приуроченная
ко Дню детской книги

1-4

2.04.2023

Экологический проект
"Домик для
каждого"(скворечники)

1-4

апрель

Субботники,
1-4
приуроченные ко Дню
Земли
Арт - пространство
1-4
"Пикник" (площадка, где
каждый увлечен своим
делом: настольные игры,
йога, рисование хной,
плетение из бисера и
т.д.)
Мероприятия,
1-4
приуроченные ко Дню
Победы:
1) Брейн - ринг
"Историю пишут люди"
2) Акция "Окна Победы"

апрель

Конкурс рисунков на
асфальте: «Соблюдая
ПДД –не окажешься в
беде»
Торжественная линейка
"Последний звонок"

1-4

май

1-4

май

Педагог организатор,
классные
руководители
Классные
руководители,
педагог организатор
Классные
руководители,
педагог организатор
Классные
руководители

апрель

Педагог организатор,
классные
руководители

май

Заместитель
директора по
УВР, педагог организатор,
классные
руководители

Заместитель
директора по
УВР, педагог организатор

Курсы внеурочной деятельности
47

Название курса

Классы

Количество
часов в неделю
1 класс – 2 ч.
2-4 классы – 1 ч.

«Говорим поанглийски»

1-4

«Я – исследователь»

1-4

1

«Разговоры о важном»

1-4

1

«Здоровей-ка»

1-4

1

«Умники и умницы»

1-4

1

«Земля – наш общий
дом»
ИЗО студия
«Волшебный карандаш»
«Занимательная
грамматика»
«Азбука юного
пешехода»
«Веселые нотки»

1-4

1

1-4

1

2-4

1

1-4

1

Дела, события,
мероприятия
Выборы активов,
классов, распределение
обязанностей
Работа в соответствии с
обязанностями
Отчет перед классом о
проведенной работе
Дела, события,
мероприятия
Месячник
профориентаций в
школе:
- конкурс рисунков,
проект «Профессии
моих родителей»,

1-4
1
Самоуправление
Классы
1-4
классы

Дата проведения
сентябрь

1-4
В течении года
классы
1-4
май
классы
Профориентация
Классы
Дата проведения
1-4
классы

январь

Ответственные
Боровикова Н.А.,
Губенко С.Н.,
Моржеедова
А.А., Архипова
М.Э.
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Монахова О.В.
Классные
руководители
Классные
руководители
Серик Л.А.
Ответственные
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Ответственные
Классные
руководители

48

викторина «Все
профессии важны – все
профессии нужны»,
беседы.
Экскурсии, походы
Дела, события,
мероприятия
Посещение выездных
театральных
представлений,
экскурсий в
соответствии с
индивидуальным
планом работы
классных
руководителей

Классы
1-4
классы

Дата проведения
В течение года

Ответственные
Классные
руководители

Работа с родителями
Дела, события,
мероприятия
Участие родителей в
проведении
общешкольных,
классных мероприятий:
благотворительная
ярмарка, утренники,
«Мама, папа, я –
спортивная семья»,
классные «огоньки» и
др.
Общешкольное
родительское собрание
Педагогическое
просвещение родителей
по вопросам
воспитания детей
Информационное
оповещение через
школьный сайт
Индивидуальны
консультации

Классы

Дата проведения

Ответственные

В течение года

Классные
руководители,
заместитель
директора по
УВР

1-4
классы
1-4
классы

Октябрь, март

Директор

1 раз в триместр

Классные
руководители

1-4
классы

В течение года

Педагогорганизатор

1-4
классы

В течение года

Классные
руководители

1-4
классы

49

Классное руководство
(согласно индивидуальным планам работы классных руководителей)
Школьный урок
(согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
АОНО "ЧАСТНЫЙ ЛИЦЕЙ "ЭКУС""
НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
Основная школа (5-9 классы)
Ключевые общешкольные дела
Дело
Классы
Дата
Ответственные
Торжественная линейка 5-9
01.09.2023
Педагог "Первый звонок"
организатор
Мероприятия месячника 5-9
сентябрь
Заместитель
безопасности и
директора по
гражданской защиты
УВР, классные
детей (по профилактике
руководители,
ДДТТ, пожарной
преподаватель
безопасности,
ОБЖ
экстремизма,
терроризма, разработка
схемы - маршрута "Дом
- школа - дом", учебно тренировочная
эвакуация учащихся из
здания)
"Посвящение в
5
сентябрь
Классные
пятиклассники"
руководители,
педагог организатор
Конкурс талантов
5-9
сентябрь
Педагог "Мир.Любовь.Искусство
организатор,
"
классные
руководители
Школьный этап ВсОШ
5-9
сентябрь Педагог октябрь
организатор, МО
учителей предметников
Мероприятия месячника 5-9
октябрь
Заместитель
правового воспитания и
директора по
профилактики
УВР, классные
правонарушений.Едины
руководители
й день профилактики
правонарушений и
50

деструктивного
поведения (правовые,
профилактические
беседы, игра и т.п)
День учителя:
1) Концертная
программа
2) День самоуправления
3)Видео-поздравление
учителям
4)Интерактивные уроки
для учителей "Снова за
парты"

октябрь

Заместитель
директора по
УВР, педагог организатор,
классные
руководители

Мероприятия ко "Дню
5-9
Матери":
1) Конкурс фотографий
"Семейный фотоальбом"
2)Интерактивные уроки
"История дня всех мам"
3)Видео - акция "Алло,
мама, я тебя люблю!"
Муниципальный этап
5-9
ВОШ

ноябрь

Заместитель
директора по
УВР, классные
руководители,
педагог организатор

октябрь-ноябрь

Мероприятия месячника
эстетического
воспитания в школе.
Новый год в школе:
1)Конкурс "Новогодняя
феерия" (украшение
кабинетов)
2) Конкурс "Моя самая
необычная елка"
(создают елки из самых
необычных предметов)
3)Праздничная
программа по
новогоднему
кинофильму
4)Вечеринка на МУЗ ТВ
Благотворительная
ярмарка

5-9

декабрь

Педагог организатор, МО
учителей
предметников
Заместитель
директора по
УВР, педагог организатор,
классные
руководители

5-9

январь

5-9

Педагог организатор,
классные
51

Олимпиада "Танграм"

5-6

февраль

Месячник гражданского
и патриотического
воспитания:
1) Уроки мужества
2) Игра по станциям
"Рыцарский турнир"
3) Спортивные
соревнования

5-9

февраль

День открытых дверей

5-9

февраль

Мероприятия,
5-9
посвященные
Международному
женскому дню:
1) Конкурсная
программа "Девчата"
2) Акция - поздравление
мам, бабушек, учителей
и учениц с 8 Марта
3) Праздничный концерт
4)Свободный микрофон
5)Кулинарный поединок
Интерактивная
5-9
программа "Широкая
Масленица"

март

КВН, приуроченный к
Дню смеха

5-9

01.04.2023

Школьная галерея
искусств

5-9

апрель

Субботники,

5-9

апрель

март

руководители
едагог организатор, МО
учителей
предметников
Заместитель
директора по
УВР, педагог организатор,
классные
руководители,
преподаватель
физической
культуры
Заместитель
директора по
УВР, педагог организатор,
классные
руководители
Заместитель
директора по
УВР, педагог организатор,
классные
руководители

Педагог организатор,
классные
руководители
Педагог организатор,
классные
руководители
Преподаватель
ИЗО, педагог организатор
Классные
52

приуроченные ко Дню
Земли
Арт - пространство
5-9
"Пикник" (площадка, где
каждый увлечен своим
делом: настольные игры,
йога, рисование хной,
плетение из бисера и
т.д.)
Мероприятия,
5-9
приуроченные ко Дню
Победы:
1)Брейн - ринг "Слава
минувших дней"
2)Акция "Окна Победы"
Торжественная линейка 5-9
"Последний звонок"

руководители
апрель

Педагог организатор,
классные
руководители

май

Заместитель
директора по
УВР, педагог организатор,
классные
руководители
Педагог организатор,
классные
руководители

май

Курсы внеурочной деятельности
Название курса
Классы
Количество
часов в неделю
«Разговоры о важном»
5-9
1

Ответственные
Классные
руководители
Классные
руководители

«Россия – мои
горизонты»
(профориентация)
«Планета здоровья»
«Занимательное
языковедение (основы
перевода)»
«Компьютерная
графика»
«Я подросток. Я имею
право»

6-9

1

5-9
9

1
1

Когаткин Д.А.
Кирюшкина М.Л

7-8

1

Танюшкина Д.С.

7-9

1

«Я – гражданин»

5-6

1

«Химия. Введение»
«Классная задача
(решение задач
повышенной сложности
по физике»

7
8-9

1
1

Кулжинский
А.С., классные
руководители
Кулжинский
А.С., классные
руководители
Скроб Е.А.
Норовский В.М.

53

«Черчение»
«Волшебный карандаш»
«Программирование»
«Юный инспектор
дорожного движения»
«Основы духовнонравственной культуры
народов России»
«Проектная
деятельность»
«Финансовая
грамотность»

7-8
5-6
5-9
5

1
1
1
1

6-9

1

5-9

1

5-9

1

Танюшкина Д.С.
Монахова О.В.
Почуева Е.А.
Классный
руководитель
Донецкий С.А.
Классные
руководители
Кирюхина Е.С.,
Соклакова О.В.,

Самоуправление
Дела, события,
мероприятия

Классы

Дата проведения

Выборы активов,
5-9
сентябрь
классов, распределение
обязанностей
Работа в соответствии с 5-9
В течении года
обязанностями
Отчет перед классом о 5-9
май
проведенной работе
Профориентация
Дела, события,
Классы
Дата проведения
мероприятия
Месячник
5-9
январь
профориентаций в
школе «Мир
професиий»:
- конкурс рисунков,
профориентационная
игра, тематические
уроки, диагностика.
Мероприятия в
6-9
В течение года
соответствии с планом
внеурочной
деятельности «Россия –
мои горизонты»
Экскурсии, походы
Дела, события,
мероприятия

Классы

Дата проведения

Ответственные
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Ответственные
Заместитель по
УВР, классные
руководители,
педагогорганизатор

Классные
руководители

Ответственные

54

Посещение выездных
театральных
представлений,
экскурсий в
соответствии с
индивидуальным
планом работы
классных
руководителей

5-9

В течение года

Классные
руководители

Работа с родителями
Дела, события,
мероприятия
Участие родителей в
проведении
общешкольных,
классных мероприятий:
благотворительная
ярмарка, утренники, и
др.
Общешкольное
родительское собрание
Педагогическое
просвещение родителей
по вопросам
воспитания детей
Информационное
оповещение через
школьный сайт
Индивидуальны
консультации

Классы

Дата проведения

Ответственные

5-9

В течение года

Классные
руководители,
заместитель
директора по
УВР

5-9

Октябрь, март

Директор

5-9

1 раз в триместр

Классные
руководители

5-9

В течение года

Педагогорганизатор

5-9

В течение года

Классные
руководители

Классное руководство
(согласно индивидуальным планам работы классных руководителей)
Школьный урок
(согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
АОНО "ЧАСТНЫЙ ЛИЦЕЙ "ЭКУС""
НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
Средняя школа (10-11 классы)
Ключевые общешкольные дела
Дело
Классы
Дата
Ответственные
Торжественная линейка 10-11
01.09.2023
Педагог 55

"Первый звонок"
Мероприятия месячника
безопасности и
гражданской защиты
детей (по профилактике
ДДТТ, пожарной
безопасности,
экстремизма,
терроризма, разработка
схемы - маршрута "Дом
- школа - дом", учебно тренировочная
эвакуация учащихся из
здания)
"Посвящение в
пятиклассники"

10-11

сентябрь

10-11

сентябрь

Конкурс талантов
10-11
"Мир.Любовь.Искусство
"

сентябрь

Школьный этап ВсОШ

10-11

сентябрь октябрь

Мероприятия месячника
правового воспитания и
профилактики
правонарушений.Едины
й день профилактики
правонарушений и
деструктивного
поведения (правовые,
профилактические
беседы, игра и т.п)
День учителя:
1) Концертная
программа
2) День самоуправления
3)Видео-поздравление
учителям
4)Интерактивные уроки
для учителей "Снова за

10-11

октябрь

10-11

октябрь

организатор
Заместитель
директора по
УВР, классные
руководители,
преподаватель
ОБЖ

Классные
руководители,
педагог организатор
Педагог организатор,
классные
руководители
Педагог организатор, МО
учителей предметников
Заместитель
директора по
УВР, классные
руководители

Заместитель
директора по
УВР, педагог организатор,
классные
руководители

56

парты"
Мероприятия ко "Дню
10-11
Матери":
1) Конкурс фотографий
"Семейный фотоальбом"
2)Интерактивные уроки
"История дня всех мам"
3)Видео - акция "Алло,
мама, я тебя люблю!"
Муниципальный этап
10-11
ВОШ

ноябрь

Заместитель
директора по
УВР, классные
руководители,
педагог организатор

октябрь-ноябрь

Мероприятия месячника
эстетического
воспитания в школе.
Новый год в школе:
1)Конкурс "Новогодняя
феерия" (украшение
кабинетов)
2) Конкурс "Моя самая
необычная елка"
(создают елки из самых
необычных предметов)
3)Праздничная
программа по
новогоднему
кинофильму
4)Вечеринка на МУЗ ТВ
Благотворительная
ярмарка

10-11

декабрь

Педагог организатор, МО
учителей
предметников
Заместитель
директора по
УВР, педагог организатор,
классные
руководители

10-11

январь

Месячник гражданского
и патриотического
воспитания:
1) Уроки мужества
2) Спортивные
соревнования

10-11

февраль

Мероприятия,

10-11

март

Педагог организатор,
классные
руководители
Заместитель
директора по
УВР, педагог организатор,
классные
руководители,
преподаватель
физической
культуры
Заместитель
57

посвященные
Международному
женскому дню:
1) Конкурсная
программа "Девчата"
2) Акция - поздравление
мам, бабушек, учителей
и учениц с 8 Марта
3) Праздничный концерт
4)Свободный микрофон
5)Кулинарный поединок
Интерактивная
10-11
программа "Широкая
Масленица"

директора по
УВР, педагог организатор,
классные
руководители

март

Педагог организатор,
классные
руководители
Преподаватель
ИЗО, педагог организатор
Классные
руководители

Школьная галерея
искусств

10-11

апрель

Субботники,
приуроченные ко Дню
Земли
Арт - пространство
"Пикник" (площадка, где
каждый увлечен своим
делом: настольные игры,
йога, рисование хной,
плетение из бисера и
т.д.)
Мероприятия,
приуроченные ко Дню
Победы:
1)Брейн - ринг "Слава
минувших дней"
2)Акция "Окна Победы"
Торжественная линейка
"Последний звонок"

10-11

апрель

10-11

апрель

Педагог организатор,
классные
руководители

10-11

май

10-11

май

Заместитель
директора по
УВР, педагог организатор,
классные
руководители
Педагог организатор,
классные
руководители

Курсы внеурочной деятельности
Название курса
Классы
Количество
часов в неделю
«Разговоры о важном»
10-11
1
«Россия – мои

10-11

1

Ответственные
Классные
руководители
Классные
58

горизонты»
(профориентация)
«Классная задача»
(решение задач по
физике повышенной
сложности)
«Программирование»
«Правовые знания»
«Всем наукам наука»
(решение задач по
математике повышенной
сложности)
«Финансовая
грамотность»
«Биологический
практикум»

руководители
10-11

1

Норовский В.М.

10-11
10
10-11

1
1
1

Почуева Е.А.
Кулжинский А.С.
Соклакова О.В.,
Кирюхина Е.С.

10-11

1

10-11

1

Соклакова О.В.,
Кирюхина Е.С.
Скроб Е.А.

Самоуправление
Дела, события,
мероприятия

Классы

Дата проведения

Выборы активов,
10-11
сентябрь
классов, распределение
обязанностей
Работа в соответствии с 10-11
В течении года
обязанностями
Отчет перед классом о
10-11
май
проведенной работе
Профориентация
Дела, события,
Классы
Дата проведения
мероприятия
Месячник
10-11
январь
профориентаций в
школе «Мир
професиий»:
профориентационная
игра, тематические
уроки, диагностика.
Мероприятия в
10-11
В течение года
соответствии с планом
внеурочной
деятельности «Россия –
мои горизонты»
Экскурсии, походы

Ответственные
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Ответственные
Заместитель по
УВР, классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители

59

Дела, события,
мероприятия
Посещение выездных
театральных
представлений,
экскурсий в
соответствии с
индивидуальным
планом работы
классных
руководителей

Классы
10-11

Дата проведения
В течение года

Ответственные
Классные
руководители

Работа с родителями
Дела, события,
мероприятия
Участие родителей в
проведении
общешкольных,
классных мероприятий:
благотворительная
ярмарка, утренники, и
др.
Общешкольное
родительское собрание
Педагогическое
просвещение родителей
по вопросам
воспитания детей
Информационное
оповещение через
школьный сайт
Индивидуальны
консультации

Классы

Дата проведения

Ответственные

10-11

В течение года

Классные
руководители,
заместитель
директора по
УВР

10-11

Октябрь, март

Директор

10-11

1 раз в триместр

Классные
руководители

10-11

В течение года

Педагогорганизатор

10-11

В течение года

Классные
руководители

Классное руководство
(согласно индивидуальным планам работы классных руководителей)
Школьный урок
(согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)

Перечень основных государственных и народных праздников,
памятных дат в календарном плане воспитательной работы.
60

Сентябрь:
 1 сентября: День знаний;
 3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День
солидарности в борьбе с терроризмом.
Октябрь:
 1 октября: Международный день пожилых людей;
 4 октября: День защиты животных;
 5 октября: День Учителя;
 Третье воскресенье октября: День отца;
 30 октября: День памяти жертв политических
репрессий.
Ноябрь:
 4 ноября: День народного
единства.
Декабрь:
 3 декабря: Международный день инвалидов;
 5 декабря: Битва за Москву, Международный день добровольцев;
 6 декабря: День Александра Невского;
 9 декабря: День Героев Отечества;
 10 декабря: День прав человека
 12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
 27 декабря: День
спасателя
Январь:
 1 января: Новый год;
 7 января: Рождество Христово;
 25 января: «Татьянин день» (праздник студентов);
 27 января: День снятия блокады Ленинграда.
61

Февраль:
 2 февраля: День воинской славы России;
 8 февраля: День русской науки;
 21 февраля: Международный день родного языка;
 23 февраля: День защитника
Отечества.
Март:
 8 марта: Международный женский день;
 18 марта: День воссоединения Крыма с
Россией.
Апрель:
 12 апреля: День
космонавтики.
Май:
 1 мая: Праздник Весны и Труда;
 9 мая: День Победы;
 24 мая: День славянской письменности и
культуры.
Июнь:
 1 июня: Международный день защиты детей;
 5 июня: День эколога;
 6 июня: Пушкинский день России;
 12 июня: День России;
 22 июня: День памяти и скорби;
 27 июня: День
молодёжи.
Июль:
 8 июля: День семьи, любви и верности.
62

Август:
 22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
 25 августа: День воинской славы России

63